美术在小学语文教学中的运用

美术在小学语文教学中的运用

王文

蒲县鹿城小学041200

在小学语文教学中，巧妙融入美术元素能多方位提升教学成效，助力学生语文素养的全面发展。

一、助力阅读理解，深化文字感知

细节观察迁移：美术创作要求学生细致观察事物细节，这一能力可迁移至语文阅读。在《翠鸟》这篇课文的教学中，融入美术欣赏元素，能极大地丰富教学内容，助力学生理解课文，提升语文与美术综合素养。

一、导入环节的美术欣赏

在课程起始阶段，教师可精心挑选多幅不同风格、展现翠鸟不同姿态的美术作品，如写实风格描绘翠鸟停在苇秆上的静态画作，工笔画展现翠鸟灵动飞翔瞬间的作品等。通过多媒体设备展示这些画作，引导学生仔细观察。让学生说一说从画中看到翠鸟的哪些特征，如羽毛的颜色、翅膀的形状、眼睛的神态等。对比课文中对翠鸟外形 “头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫” 的文字描述，感受文字与画面在表现翠鸟外形上的异同，激发学生对课文中翠鸟描写的兴趣，顺利引入课文学习。

二、课文讲解中的美术赏析

1. 外形赏析深化理解：在讲解翠鸟外形描写段落时，再次呈现美术作品，聚焦翠鸟羽毛颜色与花纹的细节。引导学生观察画作中不同部位羽毛颜色的过渡与变化，理解作者如何通过细腻文字展现翠鸟色彩的鲜艳。比如，画中翠鸟头部羽毛从榄色到翠绿色的渐变，恰似作者描述的 “绣满了翠绿色的花纹”，帮助学生体会文字描绘的精准与生动，深化对翠鸟外形美的认知。
2. 动态赏析助力想象：对于翠鸟捕鱼动作的描写，展示翠鸟俯冲捕鱼的动态美术作品或相关动画。让学生观察画中翠鸟的身体姿态、翅膀伸展程度、嘴的朝向等细节，结合课文 “翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了” 的文字，想象翠鸟捕鱼的连贯过程。通过美术动态画面的辅助，学生能更真切地感受翠鸟动作的敏捷与迅速，体会作者语言的表现力，加深对课文情节的理解。

三、课后拓展的美术创作与欣赏

1. 学生创作与互评：课后，布置学生以 “翠鸟的生活” 为主题进行美术创作。学生可选择绘画、手工等形式，展现自己心中翠鸟的生活场景，如翠鸟在溪边捕鱼、在巢穴中哺育幼鸟等。创作完成后，组织学生进行作品展示与互评。学生在欣赏他人作品过程中，从构图、色彩运用、对翠鸟特征表现等方面发表看法，既锻炼美术鉴赏能力，又能从不同视角加深对翠鸟生活习性的理解，强化对课文内容的记忆。
2. 拓展名画欣赏：教师收集古今中外与鸟类相关的名画，如八大山人的《荷花翠鸟图》等，向学生展示并讲解画家如何通过笔墨、色彩、构图表达对鸟类的情感与对自然的感悟。引导学生将这些名画与课文《翠鸟》对比，思考不同艺术形式在表现自然生物时的独特魅力，拓宽学生的艺术视野，提升文学与美术的综合审美能力，让学生在美术欣赏中进一步感受语文学习的多元魅力。

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1. 画面构建辅助：美术能激发学生想象力，在阅读中，学生可借助这一能力构建画面。如学习《观潮》时，学生依据文字描述，在脑海中勾勒出钱塘江大潮汹涌澎湃的画面，浪潮的高低、颜色的变化、声音的大小等，通过想象画面，学生能更好地理解大潮的雄伟壮观，感受作者对自然奇观的赞叹，深化对课文意境和情感的领悟。

二、丰富写作素材，优化表达效果

1. 经历转化素材：美术课上学生的创作经历可成为写作素材。在美术课描绘校园一角后，学生写《我的校园》作文时，能将绘画时对校园建筑、花草树木的观察和感受融入其中，使文章内容更丰富、生动。比如，学生在绘画中注意到校园花坛中花朵的不同姿态，写作时就可详细描述花朵的形状、颜色和绽放状态，让校园景色跃然纸上。

1. 美术知识润色：美术学习中对色彩、线条、构图的认知能提升写作的画面感。在描写秋天的田野时，学生运用美术知识，写出 “金黄的稻穗在微风中轻轻摇曳，像是金色的海浪，泛起层层涟漪”，将田野的色彩美、动态美生动展现，让读者有身临其境之感，优化了文字表达效果，增强了文章的感染力。

三、培养审美能力，提升文学素养

1. 审美感知迁移：美术教育培养学生对美的感知，这有助于他们在语文学习中欣赏文学作品的美。在学习古诗词时，学生凭借美术课培养的审美能力，能更好地体会诗词的韵律美和意境美。如读《望洞庭》，学生通过美术审美感知，理解诗人描绘的湖面平静如镜、君山翠绿如青螺的画面，感受诗句营造的宁静优美意境，提升文学审美水平。

1. 审美品格塑造：美术学习使学生形成独特审美品格，影响其对语文学习中美的理解与表达。在写作中，学生受美术审美影响，注重语言的美感和文章结构的合理性，追求文字表达的生动形象与和谐统一。在阅读时，也更能关注作者对美的呈现手法，深入理解作品内涵，提升文学素养。

四、激发学习兴趣，缓解学习压力

1. 多元形式激趣：美术以直观形象的方式呈现内容，与语文文字学习互补。在讲解神话故事《盘古开天地》时，结合美术作品展示盘古开天辟地的宏大场景，或让学生自己创作盘古形象，能使学习过程充满趣味，吸引学生积极参与语文学习，激发他们对语文知识的探索欲望。

1. 调节学习节奏：在紧张的语文学习中融入美术元素可缓解压力。如在学习一篇较长课文后，安排简单的美术活动，让学生根据课文内容画一幅简笔画，放松大脑。学生在绘画过程中，从文字学习的紧张状态中解脱出来，身心得到放松，能以更好的状态投入后续语文学习，提高学习效率。

小学语文教学中，巧妙地将美术教育渗透其中，能为语文课堂注入新活力，提升学生的学习体验与综合素养。具体可从以下几个关键方面实现二者的融合。

一、课堂导入阶段融入美术元素

1. 借助画作导入：教师在讲解新课文前，依据课文主题收集相关美术作品。在教授《美丽的小兴安岭》时，搜集展现小兴安岭四季景色的绘画作品，涵盖春天树木发芽、夏天绿树成荫、秋天层林尽染、冬天白雪皑皑的画面。课堂伊始，通过多媒体向学生展示这些画作，色彩斑斓的画面能瞬间吸引学生目光，激发他们对小兴安岭的好奇，使其迫不及待地想要从课文中探寻小兴安岭的美，顺利开启语文学习之旅。

1. 开展简笔画导入：对于情节性较强的课文，教师可现场绘制简笔画导入。如在学习《司马光》时，教师边讲述故事，边在黑板上用简单线条勾勒出假山、水缸、小朋友等形象。学生的注意力会被教师的绘画过程吸引，在直观的画面展示中，迅速融入故事氛围，对课文场景有初步印象，为后续深入理解课文奠定基础。

二、课文讲解过程结合美术创作

1. 绘制场景辅助理解：对于场景描写丰富的课文，引导学生绘制场景图。在学习《开国大典》时，让学生根据课文描述，绘制开国大典的场景，包括天安门城楼、广场上的人群、飘扬的旗帜等元素。学生在构图过程中，需要仔细研读课文，思考各元素的位置与布局，这促使他们深入理解开国大典的宏大场面，感受其庄严与神圣，加深对课文内容的领悟。

1. 创作人物形象加深理解：当课文涉及众多人物时，引导学生创作人物形象。在学习《将相和》时，学生根据对蔺相如、廉颇等人物的理解，绘制他们心目中的人物形象，并在旁边标注人物的主要事迹和性格特点。这一过程能帮助学生深入分析人物的语言、动作、神态等描写，从多个角度理解人物形象，提升对课文的理解深度。

三、写作训练关联美术体验

1. 依画写文：教师展示一幅富有故事性或意境的美术作品，引导学生观察后进行写作。展示一幅孩子们在公园玩耍的画作，让学生仔细观察画面中人物的动作、表情、周围环境等细节，然后展开想象，编写一个关于公园游玩的故事。这种方式为学生提供具体写作素材，降低写作难度，同时锻炼学生的观察力、想象力和文字表达能力。

1. 创作绘本作文：对于低年级学生，可开展绘本作文创作。在学习完一篇简单童话故事后，如《小红帽》，学生根据故事内容绘制简单图画，并在每幅图旁边配上简短文字说明。这不仅培养学生的绘画能力，还让他们在图文结合的过程中，学会组织语言、表达想法，逐步提升写作兴趣和能力。

四、课后拓展运用美术形式

1. 举办主题画展：结合语文教材中的单元主题，举办主题画展。在学习完以 “环保” 为主题的单元课文后，组织学生创作以环保为主题的美术作品，如绘画、手工等。学生在创作过程中，会深入思考环保的意义，将课文中所学环保知识与自身情感体验相结合，通过作品表达对环保的关注与呼吁。展览过程中，学生相互欣赏、交流，进一步深化对主题的理解和情感的共鸣。

1. 情景绘画体验：在学习古诗后，为让学生更好体会古诗意境，可安排情景绘画。学习《静夜思》时，学生根据对古诗的理解，绘画出明月高悬、诗人独自思乡的场景，在绘画过程中感受诗人的孤独与对家乡的思念之情。这种亲身体验式学习，能让学生更深刻领会古诗所蕴含的情感，提升审美能力和文学素养。