小学数学教学中学生思维能力的培养

小学数学教学中学生思维能力的培养

名字：李庆玲

单位:山西省临汾市霍州市煤电机关学校

摘要：在小学数学教育中，思维能力的发展是学科核心素养构建的核心要素。小学阶段作为学生思维能力萌芽与成长的基础且关键时期，亟需数学教师给予充分关注与重视。为此，教师需要调整并革新教学策略与方法，以提升数学教学品质，激发学生的数学思维活力，进而有效培养学生的思维能力。

关键词：小学数学；思维能力；教学；培养

新课标的推行与执行，促使数学教学的目标、途径及侧重点发生了转变，其核心在于将培育学生的思维能力与核心素养确立为教学的核心使命，旨在全面展现数学学科的教化价值。本文依据实践经验，旨在探讨并分析在小学数学教学中促进学生思维能力提升的有效策略与途径。

一、问题驱动，深入思考

在数学教学中，学生思维能力的培育离不开问题驱动策略的实施，这一策略能有效激发学生的探索欲与求知热情，进而增强学生的学习目标意识和专注度，引导学生将宝贵的时间与精力聚焦于核心知识点的深入探究。因此，教师应在教学的前置导入、课程讲解及随堂练习等环节巧妙融入问题驱动，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现深度思考与理解。

以“用字母表示数”的教学为例，教师在课前导入阶段可巧妙设置启发性问题：“假设小红的父亲始终比小红年长30岁，我们能否通过一个包含字母的表达式，来概括小红在任何年龄时其父亲的年龄呢？”这一问题能够迅速激发学生的好奇心，引领他们进入数学知识的探索之旅。随后，教师引导学生剖析小红与其父亲年龄之间的等量关系、区分变量与常量、明确设立未知数的原则等，通过这一过程，学生认识到可以通过设定小红的年龄为字母a，进而推导出其父亲的年龄为a+30，为后续深入学习代数知识奠定了坚实的认知基础。

二、质疑问难，再提问题

在台上学生进行深入分析与清晰说理后，教师应鼓励学生主动提出心中的疑惑与问题，邀请台上同学尝试解答，同时教师自身也需及时给予恰当的点拨与引导，有效消除学生的困惑。此外，对于学生的自主质疑行为、主动提问习惯、独立解答能力以及协助他人解答的表现，教师都应给予充分的肯定与表扬，以此增强学生的数学学习自信心。

以“平行四边形面积的计算”教学为例，教师可利用多媒体技术的视听结合优势，先为学生展示一段关于平行四边形与长方形面积对比的视频资料，通过直观生动的视听环境，充分调动学生的多重感官。随后，教师展示包含长方形与平行四边形的对比表格图，邀请学生上台自主阐述理解，并鼓励台下学生积极提问，对于学生的回答，教师应给予高度的认可与赞扬，并根据后续学生的反馈灵活调整教学策略，融入师生互动、启发式提问、趣味数学故事、随堂练习题等多种形式，帮助学生逐步完成从知识理解、掌握到深化应用的全过程。

三、掌握时机，个性教学

在小学数学课堂中，教师进行提问时，应精心选择提问时机，紧密围绕学生的数学学习现状，旨在启迪学生思维、推动学习进程，并实现个性化的学习引导。首要步骤是，教师应细致剖析教学内容的重难点，对比知识点的难易程度，明确哪些内容是新旧知识的桥梁，哪些是新知识的引入点，哪些需要深度思考，哪些则需多维度考量，从而帮助学生形成清晰的学习框架，懂得如何在问题中提炼课堂要点，合理规划学习时间，深化对内容的理解。

其次，教师应密切关注学生的学习进展，及时发现学生思考受阻的迹象，适时提出问题，为学生拨开认知迷雾，指明后续思考的方向，有效防止学生陷入思维僵局或分析混乱，助力学生在复杂的信息网络中准确捕捉到关键线索，做出正确的判断。

四、联系生活，领悟奥妙

数学既源自生活，又服务于生活，与人们的日常生活紧密相连。在小学数学课堂上，教师应设计贴近实际生活的数学问题，引导学生在学习过程中从日常生活情境出发，探索数学的奥秘，进而构建从生活到数学再回归生活的思维循环，这有助于学生凭借个人的生活经验更深刻地理解数学的精妙之处。

以“三角形面积的计算”为例，在本节教学中，教师可以借助生活中常见的三角形元素，如座椅、板凳、窗户等，向学生提问：“为何这些固定结构常采用三角形设计？如果换成正方形或圆形，会有什么不同？请大家回顾三角形的基本数学特性。”这些问题将促使学生深入思考。随后，教师可引导学生结合这些生活实例进行观察与分析，鼓励他们提出各自独到的见解。在此基础上，教师可以引入三角形面积的计算公式，组织学生进行深入探究，通过动手实践活动，让学生更直观地感受三角形的特性，并从数学视角审视其在实际应用中的优劣，从而帮助学生以联系生活实际为切入点，领悟数学的奥秘，顺利完成本节课的学习目标。

综上所述，新课标明确指出了数学教学需着重培养学生的数学思维能力。作为小学数学教育工作者，我们应当深入理解并贯彻新课标的精神，主动转变教学理念与认知，依据当前学生的实际学习情况，不断探索与创新教学方法与策略，以构建一种全新的教学模式，重塑数学课堂的形态。

参考文献：

[1]沙伟.依托思维导图，助力数学学习——小学数学教学中思维导图的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2023,(10):215-217.

[2]赖森水.新课标下小学数学思维培育策略探究[J].福建教育学院学报,2023,24(09):95-97.