德育在小学班主任班级管理中的渗透

德育在小学班主任班级管理中的渗透

钱志敏

怀集县大岗镇中心小学 526444

摘要:对小学班主任来说，德育和班级管理是他们在学校中的重要工作。因此，在教育实践中，班主任要不断地优化自己的道德观念，运用各种科学的教育手段对学生进行德育，使他们在思想上得到升华和扩展，这样才能提升学生的道德品质，从而提高他们的学习积极性。关键词:德育;小学班主任;班级管理;渗透

引言

在我国整体的教育工作中，德育无论在哪个教育阶段都是教育工作者开展教育活动的前提，更是班主任在进行班级管理时重要且有价值的思想武器。结合小学阶段学生的身心发展规律来看，这个时期的学生已经具备了一定的思维能力与认知能力，开始更加主动地接触社会中的各种繁复的信息，也慢慢地在外界的干扰和引导下形成自己的世界观、人生观与价值观，对社会上的各种事物都有了自己的认识。在此阶段，强迫和服从这种传统的班级管理方式从本质上来说与学生的身心发展规律不符，容易使学生产生逆反心理，非但无法取得预期的管理效果，还有可能产生反作用，影响到学生的正常发展与健康成长。对此，小学班主任更是要转换观念与视角，以德育作为根本展开对班级的管理。

1德育在小学班主任班级管理中的的意义

班主任是负责一个班级各种学生工作的专任教师，其基本任务就是带好班级、教好学生，关注学生的成长，关心学生的生活、学习及身心健康，促进学生全面发展。在长期的实践中，我国班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，如重视政治立场、思想品德、理想信念和组织纪律教育，重视班集体建设和开展课外活动，等等。现代教育理念与传统教育理念的区别首先表现为对“好学生”评价标准的改变，其次是对“好教师”评价标准的改变。实质上，这是教育本质观和教育过程观的根本改变。这种改变的核心价值取向，是由约束走向激励，由知识走向发展:发展学生，发展教师，师生互动，共同发展。可以说，没有好的班主任，就没有好的学生;要使学生有好的发展，就必须有具备发展眼光的好班主任。由于年龄和经历的关系，青少年在生活目的、理想信念、思想道德观等方面都没有形成比较稳定的看法，世界观、人生观和价值观还没有完全确立。“染于苍则苍，染于黄则黄。”因此，班主任对他们的成长有着重要的，甚至决定性的影响。班主任通过言传身教影响着学生，塑造着学生的心灵，这种作用是其他任何人所不能替代的。在这个意义上，可以说没有班主任的精心教导，就没有青少年的健康成长。现代教育理念认为，学生不仅是教育的对象和客体，更是发展中的人，是学习和发展的主体。教师必须认识到，学生是有思想、有情感、有个性的人，具有巨大的发展潜能。班主任在确定教育教学目标时，不仅要重视知识的传授，还要重视学生的全面发展，发展学生的个性、能力、德行，丰富学生的精神世界。教心必先知心，班主任要想提高对学生教育的针对性、实效性，必须先了解学生、理解学生。在父母都忙碌不已的时代，学生的情感世界、精神世界更需要班主任的关爱和理解。要做到这一点，班主任首先要了解学生的生命成长规律;其次要了解学生的成长背景;最后是要用自己的爱心与学生的童心平等对话。只有理解学生的生命世界，才能更好地发挥学生的潜能。

2 德育在小学班主任班级管理中的渗透策略

2.1结合隐性德育理念构建完善的德育管理机制与模式相较于有形且容易被人发现的显性德育而言，隐性德育对学生道德水平发展虽然不能在短时间内取得较为明显的收益，但对学生造成的影响却是更加深刻与长远的，隐性德育理念能使显性德育活动的开展更加有效。在此过程中，小学班主任首先需要对隐性德育理念拥有充分的了解与深刻的认识，明确隐性德育中本身存在的丰富性、潜在性与持久性等特征，从校园文化建设、班级氛围营造和师德师风优化等多个方面入手，发掘学生日常生活与教师日常教学过程中的隐性德育资源，让显性德育与隐性德育能够充分融合和相互促进。2.2构建和谐师生关系

唯有亲其师方能信其道，因此小学班主任想要提升德育教育工作成效，就要设法让学生“亲其师”，也就是说要构建和谐的师生关系。想要做到这一点，班主任可以从以下几个方面入手。首先，小学班主任要设法了解学生，包括了解其兴趣爱好、特长、性格特点等，这样班主任在与学生沟通的过程中就能让他们感受到自己的关注，从而逐渐获得他们的信任。其次，班主任应当放下自己的“权威”身份，像朋友一样与学生展开真诚的交流，这样学生才愿意打开心扉，向班主任说出自己的心里话。如此不仅有助于构建和谐师生关系，还能帮助班主任更好地了解学生的思想状况、心理健康状况等，这样班主任就能根据实际情况对其进行有针对性的引导，甚至在必要情况下由自己或者某些专业人士对其进行心理干预或心理疏导，通过这种方式既能帮助学生建立正确的思想观念，还能为其心理健康发展提供更好的保障，从而有效促进德育教育成效的提升。最后，班主任应平等对待每一个学生，在学生面前树立一个公平公正的形象，这样才能获取班级全体学生的信任，构建和谐师生关系，为德育教育工作的顺利开展提供保障。

2.3应用多媒体设备

小学阶段的德育教学和班级管理工作比较基础，但是对学生的成长发展有非常重要的影响。教师需要意识到自身的责任重担，做好课前准备工作，紧跟时代发展的潮流，尝试利用多媒体教学设备来活跃学生的思维，刺激学生的多个感官，逐步提升德育教学的层次以及班级管理水准。教师应站在不同的层面和视角全面加强教学引导工作，提升学生的知识应用能力、驾驭能力和适应能力，让学生能够在遵守班级管理规章制度以及接受德育熏陶的过程中形成良好的学科素养以及行为习惯。教师需要始终坚持以德为先的育人准则和管理要求，逐步强化班级管理模式，提升整体的班级管理成果，为学生的创造性发展和综合发展做好准备。与其他的管理工作相比，教师德育教学和班级管理的难度较高，工作任务和管理压力较重。教师需要注重理性分析和审慎判断，借助多媒体教学设备来减轻自身的教学压力，营造良好的德育氛围，全方位提升学生的学科核心素养。

2.4 通过激励教育，打造德育环境

加强教育环境建设是德育工作的一个重要前提。在良好的教学环境中，学生能够愉悦地进行学习，促进自己的学业发展。在设计德育方案的过程中，班主任要运用多种教学手段，营造积极、健康、合理的德育氛围，让学生在良好的学习氛围中真正感受德育和激励教育的重要性。为此，班主任应采取多种形式的教育实践活动，营造一个良好的德育环境和学习氛围，从而促进学生良好发展。环境对学生的影响主要表现为:能让他们以亲身体验的形式感受教学内容的内涵，从而达到教学目的。开展多种形式的实践教学活动，是一种与小学生年龄和心理发展特征相适应的教学方式。班主任可以通过对德育和激励教育基本目标的剖析，为学生制订一套科学的实践教学计划，让学生在快乐的实践活动中提高自己的道德水平，并在班主任的激励中实现全面健康发展。

结语

立德树人是当前德育工作的核心任务，而小学生是我国社会主义现代化的接班人，对其进行德育不仅关系个人竞争力的提升，而且关系到国家未来的发展。作为与学生密切联系的班主任，必须加强对德育工作的重视，并通过多种教学手段加强对学生的德育，确保学生能够得到全面发展。

参考文献

[1]盛亚梅,基于德育在小学班主任班级管理中的渗透研究町.基础教育论坛,2020(34):109-110.

[2]崔津铭.浅谈德育在小学班主任班级管理中的渗透策略盯.新智慧,2020(30):64-66.