新课标下小学语文情境教学模式的创新路径

新课标下小学语文情境教学模式的创新路径

沈燕梅

广东省罗定市榃滨镇中心小学 523238

摘要：语文是一门具有综合性、实践性的课程内容，在语文教学中，教师应注重教学方式的不断创新与完善。随着我国新课程改革的不断推进、深入等，在进行小学语文课程的教学中，应以促进学生的核心素养发展作为原则，然后积极开展语文实践活动，做好对学生学习能力的培养，从而推动学生的全面发展。因此，本文深入分析小学语文教学存在的问题，并从实践活动、联系生活、个性化教学、多媒体教学等方面对新课标下小学语文情境教学模式展开分析，旨在为相关研究者提供参考依据。

关键词：新课标；小学；语文；情景教学模式；创新路径

在新课程标准下，对于小学阶段的学生而言，语文课程的教学更注重培养学生的整体能力以及学习能力等。通过采用情景教学模式对小学语文进行教学指导，这种方式更注意为学生创设真实情境，使学生可以身临其境地学习并运用语文知识，提高学生的学习效果与质量，提高教学效率。因此，本文针对新课标下小学语文情境教学模式的应用提出以下措施：

一、小学语文教学存在的问题

1. 教学内容单一

目前，教育工作者在小学语文教学中所应用的教学模式主要是以常规教学法，这种方式更注重对课本知识的讲授与传授等，相对忽略与学生的实际生活、社会实践等方面的内容[1]。常规教学模式主要是以课本作为中心，而教师只注重对课本内容上知识点的讲解与传授，缺乏对学生实际运用语文能力以及思维能力等方面的培养，降低学生在学习语文课程的兴趣以及积极性，从而降低教学效果。在开展常规教学指导期间，教师主要运用讲授式的教学方法进行指导，这种方式的内容单一，所呈现的方式较为单调，缺乏趣味性的特点，导致学生往往缺乏参与感，甚至还会对语文知识的学习出现厌烦、抵触等不良情绪。同时，教学内容缺乏与学生生活经验、社会实践等相关的内容，而常规语文教学多以纸上谈兵，缺乏与学生在日常生活中常见的实际情况等方面的联系，不利于学生的语文能力的发展。

2.教学方法单一

以往，教育工作者所应用的教学方式相对较为单一，这种情况也是影响小学语文教学开展的重要因素。在常规教学方式指导下，教师主要是利用讲解、灌输知识等情况，而由学生被动接受教学，导致学生在进行学习的过程中缺乏互动、参与性等情况。通过采用这种教学方式进行指导，这种方式不利于对学生主动学习、思考能力等多方面的培养，影响学生在学习上的积极性、热情等。特别是在进行教学指导中，教师仅仅采用讲解、问答的形式对学生进行指导，这种方式缺乏师生之间的互动、合作等交流工作。在传统教学模式中，由教师主动教学过程中，而学生缺乏主动参与、互动等意识，影响学生的积极性，对学生的交流能力无法有效地培养。

二、新课标下小学语文情景教学方案

1.实践活动

采用情景教学的方式进行小学语文的教学指导，这种方式主要是根据小学生的思维特点、认知特点等情况，以此采用多种形式实践的方式进行指导，采用生动语言、多变情景等方面激发学生的学习兴趣，并且能够培养学生的思维能力。在对学生进行教学指导期间，主要以课程内容作为基础，并为学生构建情境模式，利用该措施有助于拓展学生的思维能力，使学生可以将所学的知识与实际生活经验进行密切联系，从而引起学生的学习、思维等方面的深入思考[2]。

例如：在进行人教版小学语文五年级的教学中，通过为学生讲解《落花生》的课程中，教师可以以课文内容作为切入点，然后引导学生针对当代社会人们都很注重自己的外表，你觉得外在的美丽和内心的美丽哪个更重要？”以此进行申辩，然后引导学生们可以按照自己的观点组建小组，从而进行辩论，使学生针对本文的理解以及亲身经历，从而将自身的想法、观点等表达出来。

2.联系生活

在新课标中明确指出应加强课程内容与学生生活之间的联系。所以如何建立起具有生活化的教学现已成为教育工作者十分关注的问题。教师通过在教学期间创设生活化的教学情境，并将文本内容与学生的日常生活相互联系，使学生可以对作者创作的意图等情况有深入地理解与感悟，增强学生对语文知识学习期间的兴趣[3]。特别是在课堂上，通过呈现情景的方式对教学内容进行分析，现已成为课堂教学中十分重要的部分，与课堂教学效果存在紧密关联。随着新课程标准的提出，需要加强对学生语文应用能力的培养，并且应指导学生在课文情景与生活情境等方面的结合，确保可以灵活运用语文知识进行学习。

例如：在进行人教版小学语文五年级的教学中，通过为学生讲解《新型玻璃》的课程中，教师应先引导学生进行朗读，然后创设生活情境的情况，然后鼓励学生可以根据所掌握的学习内容选择自身喜欢的玻璃，并引导学生进行角色扮演，表达学生所处于不同角色状态的看法，对其进行恰当的解释和预测。通过应用这种方式可以有效培养学生的整体能力，提升学生的综合素养。

3.个性化教学

由于学生自身的兴趣爱好、性格特点等方面存在一定的差异性，教师需要结合学生的整体情况以此拟定教学方案，并为学生拟定情景教学的方式进行指导，确保教学内容、方式等方面更具有个性化的特点，满足学生的学习需求，并且能够激发学生的潜能与创造力。在进行个性化教学的过程中，应注重了解学生的个体差异性的情况，并以此为学生创设相关的学习情境。

例如：如若学生喜欢音乐，教师可以组织学生用音乐表达自己针对课文内容的情感；如若学生更倾向于艺术上的喜好，教师则可以组织学生通过绘画、手工制作等方面将自身对文学作品的理解表达出来，确保可以满足学生的需求，提升学生的兴趣，使学生可以积极主动地参与到学习中，提高学生的积极性，提升教学效果。

4.多媒体教学

现代信息技术不断地进步，多媒体教学现已在教学工作中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果。通过采用多媒体教学的方式对学生进行教学指导，结合图文、声音、图像等内容，有助于提升教学内容的趣味性，并且能够增强课堂的魅力，使学生可以对学习内容有充分的理解。在进行课程内容的教学期间，教师可以根据教学内容，以此创设与其内容相关的情景内容，并组织学生积极进行角色扮演等。同时，在进行教学期间，教师可以利用多媒体技术为学生播放视频、图文等，使学生可以融入课程内容中，提升教学的效果与质量。

例如：在进行《草原》的教学中，教师可以利用多媒体技术向学生展示草原的风景，并为学生播放与草原相关的音乐，从而使学生能够领略草原上的景色、人物等，提升教学质量与效果。

结语

在新课标的指导下，小学阶段的语文教学应加强创新、完善，确保可以满足学生的学习需求，并且需要加强对学生整体能力的培养。通过采用情景教学模式的方式进行教学指导，这种发生有助于针对学生的个体情况而拟定具有个性化的教学指导，从而提升学生的学习兴趣，更好地完善教学目标，提高教学质量与效率。

参考文献

[1]马丽辉, 于慧丽, 王新萍. 小学语文跨媒介阅读教学的典型案例研究——以六年级下册《腊八粥》为例[J]. 河南教育(教师教育), 2025, (03): 70-71.

[2]丁伟兰. 核心素养视域下小学语文大单元教学的深描探究——以四年级上册第七单元为例[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2025, (02): 24-26.

[3]郑淑娟. 新课程背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略研究[J]. 中国标准化, 2025, (04): 250-252.

[4]刘秋玲. 基于“学”与“思”的小学语文课程教学探讨——评《为思维而教：小学语文结构化课程设计》[J]. 中国教育学刊, 2025, (02): 123.