核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

张春玲

身份证号：6528261972****042X

摘要：小学语文教学以培养学生核心素养为主要目标，实践性作业可以为学生提供丰富多样的学习体验，与传统书面作业相比，它能更好地激发学生的学习兴趣，并在实践中塑造学生的探究精神。因此，探讨如何有效地设计和实施实践性作业对于语文教学改革具有重要价值，能够有效促进学生核心素养的全面发展。

关键词：小学语文；核心素养；实践性作业

引言

作业在小学语文教学中扮演着不可或缺的角色，是评估教学成效的重要指标。但是，在目前教学过程中，仍然存在着大量的机械性以及重复记忆的练习，并未能有效提高学生的语文学习能力和实际应用能力。基于此，在核心素养教育理念的引导下，本文提出设计小学语文作业应遵循的基本原则，并讨论了如何通过改进作业设计来提高学生的核心素养。

1核心素养导向下小学语文作业设计的意义

作业是一项非常重要的教学内容，通过为学生设计合适的作业，让他们在课堂之外更好地复习学过的知识，加深对知识的认识，并进行自我反省，认识到自己在学习中的不足之处，从而提高学习能力。然而，在以往的小学语文作业设计中，教师受应试教育思想的影响相当严重，过于重视作业的量，而忽略了作业对提高学生整体素质的重要性，致使学生深陷“题海”，学习压力大，学习效果不佳。在这种情况下，结合新课标要求，小学语文教师应该立足于培养学生终生发展所需的必要品格和核心能力，优化作业设计方法，使作业的原有功能得以充分发挥。在传统的小学语文作业设计中，教师大多布置书面化的作业，内容较为单一，多以选择题和填空题为主，学生的选择较少。而教师优化作业内容，能够为不同的学生提供多样化的作业形式，提高作业的趣味性和综合性，使学生在课后积极主动地完成作业，提高学习的自信心，学习更全面的语文知识，增强对语文作业的认同感，有利于提高作业完成质量和效果。

2核心素养导向下小学语文作业设计的问题

2.1设计理念倾向于应试教育

虽然我国素质教育已经推行多年，但传统应试教育的影响仍然存在，在小学语文作业设计中，其设计理念仍然倾向于应试教育，这在一定程度上影响了学生核心素养的培养。很多小学语文作业的设计往往以知识点为主，忽视了对学生综合运用能力、创新能力和批判性思维的培养，作业题目类型单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。同时，为了追求学生的高分，一些教师会布置大量的作业，导致学生课业负担过重。这不仅会影响学生的身心健康，还可能导致学生产生厌学情绪。此外，在应试教育背景下，教师往往更注重学生的应试技巧，如如何快速找到答案、如何猜测题目等，这种教学方式虽然短期内可能提高学生的分数，但不利于学生长期发展。

2.2设计难度缺少层次化

小学语文作业设计存在一些问题，其中最突出的是设计难度缺少层次化特点。很多语文教师在设计作业时，没有充分考虑到学生的个体差异。这样就会使一些能力较弱的学生感到压力过大，而能力较强的学生则可能觉得作业过于简单，缺乏挑战性。这种缺乏层次化的设计方式，不仅无法有效培养学生的核心素养，还可能影响学生的学习兴趣和积极性。

3指向核心素养的小学语文实践性作业的设计策略

3.1融入学生生活，提高作业亲和力

在融合核心素养设计实践性作业的过程中，教师应当将作业内容与学生实际生活紧密结合，有效提高作业的亲和力，更好地激发学生主动完成作业的兴趣和热情。为此，教师需要深入了解学生的生活背景、兴趣爱好及日常经验，然后将这些元素融入作业设计中。例如，围绕学生熟悉的生活场景或兴趣点设计语文活动，使学习内容更加符合学生的认知水平和生活体验，从而提高学生的参与度和学习动力。同时，实践性作业的设计应当注重培养学生的核心素养，如语言表达、思维逻辑、文化认知和创造力等，教师应设计需要学生主动思考、表达观点、探索解决方案的活动，有效促进学生在语言运用、思维训练和文化理解等方面的能力发展。

3.2适应学生发展，链接深度学习

语文作业应体现学生身心发展的阶段性、连续性的特点。语文作业要以学生的心智成长规律和艺术表现规律为基础，提升学生的实践能力。由于学生的成长环境和能力水平存在差异，语文核心素养有着个性化发展的特点，教师要尊重学生的个体差异，有选择地进行分层作业的布置，让学生在原有基础上有所提高。从阶段性和连续性来说，作业可以分成两个维度：横向作业和纵向作业。横向作业有助于学生提高创造性和技巧性，纵向作业可以培养学生系统思考的能力。在作业设计中，教师应将作业分成不同的层次，结合教学大纲，有的学生只需要掌握大纲规定的基础知识，有的学生可以在此基础上进行适当拔高。

3.3兼顾知识素养的培养

核心素养是指学生在接受教育过程中形成的、对其终身发展和社会发展具有重要作用的必备品格和关键能力，具体到小学语文教育，核心素养主要包括语言文字运用、思维品质、文化修养等方面，这些素养的培养需要贯穿于语文教学的全过程。作业设计作为语文教学的重要环节，应充分体现核心素养的培养要求。一方面作业设计要能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言文字的运用能力；另一方面作业设计还要能够引导学生进行深入思考，培养思维品质。同时，作业设计也要注重文化修养的渗透，让学生在完成作业的过程中感受到中华文化的魅力。首先，强化作业的思辨性和创新性。作业设计应注重引导学生进行深入思考和创新实践，培养学生的思维品质，可以通过设计一些开放性问题或项目，让学生在完成作业的过程中进行自主探究和合作学习，从而提高其思维能力和创新能力。此外，融入文化元素，提升文化修养。作业设计可以融入中华传统文化元素，让学生在完成作业的过程中感受到中华文化的魅力。学生可以通过阅读经典文学作品、了解传统节日等方式，在完成作业的同时，也能够深入了解中华文化的内涵和价值观。

3.4评价内容多元化

评价内容多元化意味着在评价学生的学习成果时，不再仅仅依赖于传统的书面考试或作业成绩，而是从多个维度、多个角度进行评价。这种评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，更准确地评估学生的学习能力，从而为学生提供更加个性化的学习指导。对于小学语文学科而言，评价内容的多元化尤为重要。语文学科具有人文性和实践性的特点，学生的语言素养、思维能力和情感态度等都需要得到全面的评价。通过多元化的评价方式，教师能够更加全面地了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，从而为学生提供更有针对性的指导和帮助。传统的书面考试仍然是评价学生知识掌握情况的重要手段。但是除了笔试成绩之外，教师还可以结合学生的课堂表现和作业完成情况等进行评价。例如，设计一些开放性的题目，让学生在解决问题的过程中展示他们的知识运用能力和创新思维。语文学科不仅是知识的传递，更是情感的熏陶和价值观的培育。因此，在评价学生的语文学习时，教师要关注他们的情感态度和价值观，可以通过观察学生的课堂表现、交流互动等方式，了解他们对语文学习的态度，以及他们在学习中所体现出的价值观。

结束语

综上所述，实践性作业在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，不仅丰富了传统的教学方法，增加了课堂的互动性和趣味性，还有效地促进了学生核心素养的发展。通过实践性作业，学生能够在具体的情境中应用语文知识，从而提高了语言表达、创造性思维和问题解决能力。同时还能帮助学生建立起对学习的积极态度，增强他们的参与感和成就感。展望未来，实践性作业的设计和实施将更加注重学生个性化的学习需求，教师应利用新技术手段探索更多创新的实践性教学方法，以适应不断变化的教育需求和社会发展趋势，在课程教学过程中提高学生核心素养。

参考文献

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[2]刘娟.基于“双减”背景简析小学语文作业多元化设计要点[J].小学生(中旬刊),2023(5):58-60.

[3]刘青青.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J].试题与研究,2023(22):37-39.