陕西省商洛市洛南中学 726100
摘要:本文聚焦高中英语读后续写课堂教学中存在的问题及其解决策略。通过深入分析当前教学实践中的困境与表现,探索了有效的教学导入与引导方法,并提出了科学的反馈与评价机制。高中英语读后续写教学面临着学生写作动机不足、思维深度欠缺、语言积累有限等挑战。本文提出了以情境创设激发学习兴趣、以问题导向培养思维能力、以过程指导提升写作水平等教学策略。同时构建了多元化的评价体系,强化了师生互动与同伴互评的作用。
关键词:高中英语;读后续写;教学策略
一、高中英语读后续写教学的困境与表现
学生的写作动机普遍不足,缺乏对续写活动的内在驱动力。这种现象主要表现在学生对原文理解不够深入,无法准确把握文章的内涵和作者的写作意图,导致续写内容与原文脱节,甚至偏离主题。学生在续写过程中往往表现出思维定式,难以突破固有思维模式的限制,创新意识和想象力相对匮乏。这种思维局限性使得续写作品缺乏新意,内容单一重复。另一个突出问题是学生的语言积累不足,词汇运用单调,句式结构简单,无法准确表达较为复杂的思想内容。在语言组织方面,学生对文章的连贯性和衔接手段掌握不够熟练,造成续写段落之间逻辑关系模糊,过渡生硬。
部分学生过分依赖机械记忆和套用模板,忽视了对原文的深度理解和个性化表达,导致续写内容千篇一律,缺乏个人特色。在写作技巧方面学生对人物刻画、情节发展、场景描写等写作手法运用不够熟练,难以营造生动的写作效果。在教学过程中,教师的指导方式也存在一定问题,常常过分注重结果而忽视过程,对学生的续写思路缺乏及时有效的引导和启发。同时课堂互动不够充分,学生参与度不高,难以形成良好的教学氛围。在教学评价方面教师过分强调语言准确性而忽视内容创新性,评价标准单一难以全面反映学生的续写能力和进步程度。
二、高中英语读后续写教学的导入与引导
高中英语教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和写作动机,通过多样化的教学手段调动学生的积极性。在导入环节教师要采用多媒体技术、情境创设、角色扮演等形式,帮助学生建立情感共鸣,提高续写的参与度。教师需要引导学生深入分析原文的内容结构、写作特点和语言风格,通过开放性问题启发学生多角度思考,突破思维定式的限制。在语言积累方面教师应系统地指导学生掌握地道的英语表达,包括词汇搭配、句式变换、修辞手法等。通过范文赏析,帮助学生把握优秀作品的写作技巧和语言特色。在教学设计中教师要注重对学生的个性化指导,针对不同学生的特点和需求,提供有针对性的帮助和建议。通过设置写作小组,鼓励学生之间相互交流和讨论,激发创新思维。教师还需要重视续写过程中的思维训练,引导学生学会分析、推理和创造,提高续写的逻辑性和连贯性。
以高中英语外研版必修一Unit 2 Exploring English为例,教师需要在教学中采用多层次的导入与引导策略。教师要利用课文中探索英语语言起源的主题,设计一个引人入胜的导入活动,让学生观看一段关于语言演变的短片,引发学生对语言发展历程的思考和探究欲望。在阅读环节教师引导学生深入分析课文的结构特点和语言特色,特别关注作者如何通过具体事例和生动描写展现英语语言的魅力。在续写任务中教师需要设计一个探索性的写作情境,让学生想象自己是一位语言研究者,继续探讨英语在现代社会中的新变化和发展趋势。教师通过提供相关的语言素材和写作框架,帮助学生积累主题相关的词汇和表达方式,如language evolution、linguistic persity、cultural exchange等。在写作过程中教师要引导学生运用比较、分析、举例等多种写作手法,展现英语语言的丰富性和多样性。通过小组讨论学生可以交流对语言发展的不同见解,激发创新思维。教师还需要引导学生关注语言与文化的联系,探讨语言在跨文化交际中的重要作用,使续写内容更具深度和广度。在修改环节教师通过示范和引导,帮助学生优化语言表达,确保续写部分与原文在风格和内容上保持一致性,同时又能体现学生的独特见解和创新思维。
三、高中英语读后续写教学的反馈与评价
高中英语教师需要建立多元化的评价体系,将过程性评价与终结性评价相结合,有助于全面考察学生的续写能力和进步情况。在具体实施中评分量表和续写档案袋等多种形式的运用,能够有效记录学生的学习轨迹和成长过程。师生互动和生生互评通过课堂讨论和小组互评等方式的开展,有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力。教师的反馈需要做到及时、具体、富有建设性,在指出问题的同时给予鼓励和肯定。评价标准的制定需要兼顾内容创新性和语言准确性,既要关注学生对原文的理解和续写的合理性也要重视语言表达的地道性和流畅性。通过反馈评价机制的建立,帮助学生认识自身优势和不足,明确改进方向。良好课堂氛围的营造能够鼓励学生大胆表达,勇于创新。
以高中英语外研版必修一Unit 4 Friends Forever为例,该单元围绕友谊主题展开,在读后续写教学中可以采用多层次的反馈评价方式。在续写任务开始前,引导学生深入理解原文中的主人公和他的朋友之间的友谊变化,分析文章的情感基调和写作手法。续写过程中,采用小组互评的方式,让学生相互点评续写内容是否符合原文人物性格特征,情节发展是否合理自然。教师通过巡视指导,及时发现并纠正学生在写作中的问题,如人物对话是否真实,情节转折是否流畅等。在作品完成后,组织学生进行续写作品展示,让他们从不同角度续写故事结局,展现对友谊的独特理解。通过班级投票选出最具创意的续写作品,并请作者分享创作思路。教师对学生的续写作品进行点评时,重点关注其是否把握住原文主旨,是否展现了对友谊的深刻理解,以及在语言运用上是否恰当地使用了形容词、副词等词汇来描绘人物情感变化。在评价过程中教师要特别注重学生对人物内心活动的刻画,鼓励他们运用心理描写、细节描写等手法,使续写内容更加丰富生动。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。
结论:通过对高中英语读后续写教学的研究发现当前教学中存在学生写作动机不足、思维能力欠缺、语言积累有限等问题。需要采取有效的教学导入和引导策略,包括创设教学情境、培养思维能力、加强语言积累等。同时建立科学的反馈与评价机制,通过多元评价、互动交流等方式,全面提升学生的续写能力。这些教学策略的实施能够有效改善读后续写教学效果,促进学生英语综合素养的发展。建议在今后的教学实践中,继续探索和完善这些教学策略为提高高中英语读后续写教学质量提供有益借鉴。
参考文献
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