呼和浩特市第十七中学 内蒙古呼和浩特 010010
摘要:本文旨在探讨小学劳动教育常态化实施的策略与效果。通过文献综述和实地调研,分析当前小学劳动教育的现状,探讨劳动教育在小学教育中的重要性,并提出具体的实施策略。研究发现,小学生劳动教育常态化实施机制的构建是一个系统工程,涉及学校、家庭和社会三方面的协同合作。但目前存在劳动教育意识淡薄、劳动教育资源分配不均、课程设置缺乏系统性、师资队伍专业化程度不高等问题。本文建议通过建立劳动成长档、劳动素养评价制度案、实践活动与清单制定丰富劳动教育内容和形式、加强教师与资源保障机制,推动劳动教育的常态化实施。
关键词:劳动教育;小学教育;常态化实施;实践能力;机制;家校社三方协同
一、引言
劳动教育作为素质教育的重要组成部分,不仅是培养学生生活能力的一种手段,更是全面提升学生素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。对于中小学生来说,劳动教育能够帮助他们建立正确的劳动观念,学会尊重劳动、热爱劳动,为将来成为社会的建设者打下坚实的基础。在当前教育背景下,如何实现劳动教育的常态化实施,是教育工作者和研究者需要共同探讨的问题。
二、劳动教育常态化实施的重要性
1.培养实践能力。通过参与劳动,学生能够将理论知识与实际操作相结合,
提高解决实际问题的能力。
2.增强团队协作精神。集体劳动过程中,学生需要与他人协作,这有助于培
养他们的团队合作意识和社交技能。
3.塑造良好的劳动态度。劳动教育能够让学生体会到劳动的辛苦,从而珍
惜他人的劳动成果,形成勤劳节俭的良好习惯。
三、劳动教育的现状分析
当前,许多小学已经开展了形式多样的劳动教育活动,但仍然存在一些问题。劳动教育课题组采用问卷法、访问法、观察法、文献法相结合的方式进行调查,发现大多数学生劳动意识淡漠,缺乏起码的劳动技能。分析问题产生的原因有以下几个方面:
无法充分体验劳动的乐趣和价值。
4.师资配备不完善。大部分学校缺乏专职劳动教师,
四、劳动教育常态化实施机制
小学生劳动教育常态化实施机制的构建是一个系统工程,涉及学校、家庭和社会三方面的协同合作。形成劳动教育常态化实施机制,需要转变家庭劳动观念、严格落实国家有关劳动教育的政策、促进劳动课程教师专业化、打造“劳动教育社会实践基地”等措施来促进家校社的协同共育,提高小学生劳动素养。小学生劳动教育常态化实施机制的关键要素:
1.政策指导与课程设置
《义务教育劳动课程标准》为劳动教育提供了政策指导与依据,劳动教育要发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。课程标准规定劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。小学高段劳动教育课每周不少于1课时,学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。
2.学校主导作用
学校劳动教育是劳动教育的重要组成部分,学校要切实承担劳动教育主体责任,明确实施机构和人员,开齐开足劳动教育课程,不得挤占、挪用劳动实践时间。学校要科学设计课内外劳动项目,采取灵活多样形式,激发学生劳动的内在需求和动力。通过参与各种有益的社会实践活动,培养学生的劳动技能、劳动习惯、劳动态度和劳动观念。学校劳动教育体验实践性课程研究强调了劳动教育在新时代下的新价值理念和时代意蕴,坚持“五育并举”的理念,对于小学生实践能力的提升具有重要意义。
3.家庭基础作用
家庭劳动教育是培养学生劳动素质的重要途径。家庭要发挥在劳动教育中的基础作用,注重抓住日常生活中的劳动实践机会,鼓励孩子自觉参与、自己动手,掌握必要的家务劳动技能。家庭要树立崇尚劳动的良好家风,家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化,让孩子养成从小爱劳动的好习惯。新时代背景下,家庭思想观念的转变对于劳动教育的实施至关重要。家长的劳动观念、对劳动教育的重视程度不足是当前家校社协同共育面临的现实困境之一。
4.社会支持作用
社会要发挥在劳动教育中的支持作用,充分利用社会各方面资源,为劳动教育提供必要保障。各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任,开放实践场所,支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。让学生在社会环境中进行的劳动教育,包括社区服务、职业体验等。社会对学校、家庭劳动教育的有力支持对于劳动教育的实施同样重要。
5.劳动素养评价制度
将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,制定评价标准,建立激励机制,全面客观记录课内外劳动过程和结果。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据。
6.实践活动与清单制定
从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个方面制定学校劳动清单、家庭劳动清单、社会劳动清单。确保学校有至少1处相对固定的校外劳动教育场所。学校应制定劳动风险防控预案和应急处置预案,开展校外劳动教育报教育主管部门备案。
7.建立学校、家庭学生劳动成长档案
教师、家长和学生共同参与引导监督,形成教师、家长、学生劳动共同体。这一措施有助于形成劳动教育常态化实施机制。
8.教师与资源保障机制
小学校配足配齐劳动教育教师,初步建立一支专兼职劳动教育教研、教师队伍。建立劳动教育教师激励机制,保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评优评先、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。通过设立劳动技能比赛、优秀劳动者表彰等方式,激发学生参与劳动的积极性。
通过上述措施,可以构建一个系统化、常态化的中小学生劳动教育实施机制,促进学生全面发展。