分析翻转课堂在中职语文应用文写作教学中的实践

(整期优先)网络出版时间:2025-01-22
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分析翻转课堂在中职语文应用文写作教学中的实践

楼秋琴

宁波市鄞州职业教育中心学校, 浙江 宁波 315100

摘要:随着现代社会的飞速发展和进步,信息化技术在教育教学中的应用日益普及。其中,翻转课堂作为一种现代化教学模式的出现,不仅改善了课程教学形式,还有效提高了课堂教学效率。研究了基于中职语文作文教学板块,应用“翻转课堂”教学模式的价值。应用文作文教学作为中职语文课程教学的重要组成部分,通过借助“翻转课堂”教学模式,可以提高学生自主学习意识,培养学生的语文写作思维和文学意识。

关键词:翻转课堂;中职语文;作文教学;应用价值;策略分析

在素质教育教学环境下,教师要求面向全体学生展开教学活动,以促进他们的全面发展和进步。教师应该不仅注重提高学生的文学水平,还要推动培养学生各方面能力。中职语文课作为学生必修课,其作文水平是考察学生文学素养的重要标准,因此需要教师重视并改善教学策略。中职语文作文教学可以应用“翻转课堂”教学模式,提升学生对作文学习的兴趣,实现自主学习。因此,中职语文教师在使用“翻转课堂”教学模式前,需要充分理解其内涵和应用必要性,以有效探讨其在中职语文作文课堂教学中的应用价值。

一、“翻转课堂”内涵及其应用必要性

立足于现代教育思想的分析,“翻转课堂”提倡教育教学由群体教育向个体学习转变。教师不再占用课堂时间,而是给学生提供自主学习的机会,课堂开始前,学生可自行完成学习任务。教师的角色常常是辅导和答疑解惑。通过“翻转课堂”,课堂学习主动权从教师转移至学生,学生能利用网络自主获取信息,观看教学视频,成为课堂学习的主体。与传统的面对面教学相比,这种教学模式更加创新和吸引人,并且能够更好地激发学生对课程学习的兴趣。在“翻转课堂”教学活动中,教师和学生之间可以互相交流和讨论问题,从而更好地激发学生对课堂的积极参与,进而使学生能够更加深入地理解课堂教学的内容。学生可以根据个人学习情况,在完成课堂教学任务后,自主决定学习的内容、方式和进度。这样做可以满足学生的个性化发展,提高学生在课堂学习中的效果。

在新课程改革方针实施的背景下,素质教育教学要求教师关注并改善教育问题,能够根据学生的学情进行创新和改进教学模式。根据对中职语文作文教学现状的分析,可以得出大多数学生的语文作文水平需要提升,他们需要加强语文作文写作素材的积累以及文字的组织能力,否则很难达到高水平写作的效果。通过翻转课堂可以实现学生个性化学习,从而促进学习的有效性。因此,“翻转课堂”这一创新教学模式的应用势在必行。采用翻转课堂的必要性在于:首先,这种教学模式能够凸显学生的主体地位,激发他们对学习的兴趣,提高语文作文课堂的质量;其次,翻转课堂能够促进学生个性化的发展,避免一刀切的不良现象,使得部分学生能够跟上学习进度;最后,翻转课堂能够增强教师的自我反思意识,从而推动课堂教学形式的创新与优化,全面提升中职学生语文作文的学习效果。

二、翻转课堂在中职语文应用文作文教学的应用价值分析

(一)应用“翻转课堂”,促进学生个性化发展

信息技术在教育中的使用,催生了多样化的教学设备,教师亦利用这些设备提升课堂教学效果。运用“翻转课堂”教学模式,既能彰显学生的主体地位,也能切实调动学生的自主学习和独立思考能力,促进学生个性化成长。翻转课堂教学活动中,教师常常会利用多种教学软件来辅助学习任务,例如“钉钉”、“慕课”等软件,以实现“自主学习”的教学目标。例如在应用“慕课”教学软件时,教师能够利用该软件进行教学活动,促使学生自主学习课堂教学任务。学生可以根据自身学习情况自主安排学习内容,并合理分配学习时间。这样,学生在自主学习过程中能够独立思考和分析问题,提升各种思维能力。在中职语文应用文作文课堂教学中,可以采用“慕课”开展翻转课堂,这样教师就能对学生进行写作训练。由于中职学生的基础水平不同,他们的语文作文水平也不同,这导致语文写作训练中存在一些难点,这些难点因人而异。教师通过开展“翻转课堂”,可以帮助学生学习和训练他们作文中的弱点,从而促进学生个性化发展。举例来说,某些学生涉及到写议论文时表现不佳,还有些学生则在记叙文方面有所欠缺。这时,教师可以要求学生加强对自己薄弱方面的训练。学生可以利用"慕课"这样的软件,观看有针对性的教学视频,由此进行有目的的学习,从而加强自己的作文能力。

(二)应用“翻转课堂”,提升学生的应用文作文水平 

培养写作能力不是一蹴而就的,学生需通过长期的文学知识积累和实践训练来提高。学生应重视文学基础知识的积累和总结,通过积累文学知识和进行作文训练来提升自己的语文写作水平。应用“翻转课堂”教学模式可以充分发挥语文课程的特点,即通过翻转课堂学习进一步加强学生对文学基础知识的积累,提高学生对语文写作训练的兴趣,增强整体语文写作水平。对于学生而言,现代化的教学设备的运用更加吸引人,更能够激发学生参与课堂的积极性。在翻转课堂的教学活动中,语文教师能够通过使用“慕课”等教学软件,来进行课堂任务,更有助于提升学生对文学知识的积累意识,并通过在线听课和学习来提高他们的语文写作能力。

比如,语文教师可以运用“慕课”学习这种写作方法和技巧,从而让学生在“家国情怀”这个主题下进行写作,并且通过积累相关文学知识来提升他们的写作水平。例如,教师可以利用慕课辅助学生欣赏他人优秀文章,还可通过网络搜寻高质量文章赏析视频让学生观看,以便学生学习他人的写作手法和技巧。同时,教师还能提供与相关主题有关的写作素材,如爱国英雄和爱国事迹等,以便学生学习这些具有国家意识的人物或事件,积累相关知识。学生可以通过这种课堂学习来自主分析和总结写作素材和写作技巧,然后将其应用于自己的作文中,以提升语文写作水平。

三、总结

总结来说,采用翻转课堂教学模式的中职语文作文教学,能够引导学生主动参与,并强化学生在课堂中的地位。因此,中职语文教师需要充分理解和认识到“翻转课堂”的概念和应用的必要性,同时也必须明确认识到在语文作文课堂教学中采用“翻转课堂”模式的价值所在。为了有效提高学生的语文作文水平,语文教师应通过实施此教学模式,促进学生对于语文写作素材的积累和应用能力的有效提升,以及提升学生的实践能力。

参考文献

[1]赵香荣.翻转课堂在中职数学教学中的应用浅析[J].才智,2018(34):153.

[2]李松林.中职英语教学中翻转课堂的应用[J].职业,2018(33):108-109.

[3]赵英杰.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的尝试和思考[J].教育现代化,2018,5(51):238-239.