以学生为本,新时代初中语文教学模式的探索与实践

(整期优先)网络出版时间:2025-01-22
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以学生为本,新时代初中语文教学模式的探索与实践

罗军

江苏省南通市通州区袁灶初级中学 226324

摘要:随着我国教育改革的不断深入,传统的教学方式无法满足当前的教学需求。值得注意的是,“以生为本”是一种现代教育理念,该教育理念强调在教育教学过程中,以学生需求、发展、成长为依据,对学生主体地位给予充分尊重,激发学生学习动力,加强师生互动,采用有效教育教学方式方法,促进学生综合素质能力水平的提升。

关键词:以学生为本;初中语文;教学模式;探索实践

引言

在新课改的推动下,初中语文课堂的教学方式、教学手段、教学评价等发生了重大的变革,“以生为本”的教学理念成为课堂教学的主流.在初中语文教学中,要将“以生为本”的教学理念落到实处,除了要认识“以生为本”,还要在日常教学中,通过恰当的教学设计与实施将“以生为本”充分体现出来。经历了多年的课程改革,“以生为本”理念已经在日常教学中得到了普遍认同,教师都知道“以生为本”的重要性,但是在将这一理念落到实处的过程中却出现了不少挑战,尤其在传统教学模式“讲授+练习”的影响下,仍有部分教师在教学中重视解决“怎样教”的问题,忽视对“怎样学”的思考,使得学生的主体价值并未体现出来,影响学生参与课堂的积极性和主动性,从而影响教学效果.在实际教学中,教师应该突破传统教学模式的束缚,结合教学实际创设教学情境,优化课堂教学,处理好“教什么”“怎样教”“如何学”等问题,切实提高教学质量。

一、以学生为本初中语文教学模式重要性

提升学生语文素养:以学生为本的教学模式,强调学生在学习过程中的主体地位,有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的语文素养,包括阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等方面。培养创新思维:在这种教学模式下,教师不再是知识的灌输者,而是引导学生主动探究、发现问题的引导者。这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。促进学生全面发展:以学生为本的教学模式注重学生的个性发展,关注学生的情感、兴趣、特长等方面,有助于促进学生全面发展。提高教学效率:在这种模式下,教师可以根据学生的实际情况调整教学策略,提高教学效果,从而提高整体的教学效率。加强师生互动:以学生为本的教学模式强调师生之间的互动,有助于增进师生感情,营造良好的学习氛围。适应教育改革趋势:当前教育改革强调培养学生的核心素养,以学生为本的教学模式正是顺应这一趋势,有助于提高学生的综合素质。提高学生的自主学习能力:在这种模式下,学生需要主动参与学习,学会如何学习,从而提高自主学习能力。

二、以学生为本,新时代初中语文教学模式的探索与实践策略

(一)利用信息技术,创设多样化的语文课堂教学情境

互联网信息技术极大地丰富了语文课堂教学的资源和手段。教师可以利用这些技术,为学生创设生动的语文学习情境,让学生在丰富的学习资源中获取知识、掌握技能,并提升语文综合素养。例如,在讲授《春》这一课时,可以利用互联网信息技术,为学生展示春天的自然风光图片、视频等多媒体资料。通过这些视觉材料,学生可以更加直观地感受春天的生机与活力,理解课文中对春天景象的描绘。让学生选择或拍摄自己认为最能代表春天的图片,然后结合课文内容,用文字描述这些图片,或者创作一段关于春天的短文。之后,学生在课堂上分享自己的作品。通过这种方式,学生不仅能够加深对课文的理解,还能够锻炼自己的语言表达能力和创造力。

(二)突出学生主体地位

新课标教学理念倡导以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。在教学《岳阳楼记》时,要着力优化课堂教学,突出学生的主体地位。教师要精心设计教学环节,给学生提供充足的自主学习时间,鼓励他们自主阅读文本、独立思考问题、畅所欲言地表达观点。在教学“黄鹤楼”与“岳阳楼”异同的内容时,先让学生自由讨论、梳理异同点,而不是直接由教师讲解。在引导学生赏析洞庭湖景色的语句时,鼓励他们说说印象最深、最喜欢的句子,分享自己的阅读感受。在研读“不以物喜,不以己悲”等名句时,组织学生开展小组研讨,引导他们相互启发、共同探究。教师在课堂上要始终关注每一位学生,多给予表扬鼓励,多向内向的学生提问,激励他们大胆表达见解。课堂的焦点应更多地放在引发学生兴趣、培养学生能力上,教师主要扮演组织者、引导者的角色。

(三)引导学生与学生进行对话

生生对话是对话教学的又一重要方式。教师要引导学生与学生互动、交流,要引导学生积极主动地参与对话。在教学中,教师要调动学生的主体意识,让学生以文本为中介彼此展开对话。如教学《桃花源记》,教师引导学生彼此之间进行对话:“阅读《桃花源记》,你有怎样的感受?”有的学生说:“我感觉桃花源比较神奇,现在找不到了。”有的学生说:“我感觉桃花源比较美丽,令人神往。”还有的学生说:“我发现作者是以渔人的行踪为线索写作的,先是‘发现桃花源’,然后是‘进入桃花源’,最后是‘复寻桃花源’。”在学生互动、交流的基础上,教师可以设计问题,将生生对话引向深处:“我们身边有许多景点也是非常美丽的,它们神奇吗?和这些景点相比,桃花源有什么特别之处呢?”有的学生认为,桃花源内,大家是自由的、平等的,人人安居乐业,和睦相处;有的学生认为,桃花源的特别之处在于桃花源外的世界是黑暗的,充满压迫、剥削,而桃花源内的世界是自然的、和谐的;还有的学生认为,桃花源就是古人的理想国,是古人的乌托邦,等等。通过生生对话,学生彼此之间相互启发,相互点拨,对文本的理解更加深刻。教师引导学生与学生进行对话,关键是要让学生敞开心扉,自由陈述自己的观点。教师要引导学生将自己融入文本蕴含的思想、情感之中,让学生在生生对话中触摸到文本的内在思想、情感。

(四)加强情感交流

成功的教学依赖于师生课堂上的互动和情感的交流。教师应注意营造和谐的师生互动课堂氛围。同时,联系学生实际,精心设计教学内容,让学生在接受知识的同时,提高学习兴趣,从而达到“以情促学”的效果。在课堂上积极引导学生质疑问难,鼓励他们通过合作探究解决问题,促进他们主动学习的热情,培养学生分析问题和解决问题的能力。如在执教《稚子弄冰》时,可以这样提问:“你们是怎样玩冰的?你想知道古人是怎样玩冰的吗?”这样的提问既能激发学生的学习兴趣,又将关键问题贯穿全诗的学习之中,可谓一举两得。

(五)优化教学评价,落实反馈措施

在语文重难点知识教学过程中优化教学评价,提高学生掌握语文重难点知识的自信心。在初中语文教学中,需把握好以生为本教育理念的核心,提高对学生的关注度,优化课堂教学评价。评价过程,既要关注学生的学习过程和学习方法,又要关注学生的情感,可采用积极评价方式,确保学生能够养成积极的情感态度,主动参与语文学习活动,进一步培养学生学好语文的自信心。

总之,把学生立在课堂中央,突出学生在课堂中的主体地位,以生为本,探索与实践新课标、新教材背景下的初中语文教学模式,对于提高学生的语文素养、培养优秀人才无疑具有重要的意义。

参考文献

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[3]吕薇.在线翻转课堂教学模式在初中语文教学中的应用研究[D].华中师范大学,2020.