小学语文中高段写人主题习作教学实践策略探究

小学语文中高段写人主题习作教学实践策略探究

林萍

武冈市龙溪铺完全小学 422400

摘要：小学阶段是学生语言能力和思维能力发展的关键时期。在语文学习中，写作是重要的组成部分，尤其是写人主题的习作，能够帮助学生更好地理解人物特征、情感表达和故事结构。本文将探讨小学语文中高段写人主题习作的教学实践策略，以期提高学生的写作能力和兴趣。

关键词：写人习作；教学策略；培养能力；

一、写人主题习作的重要性

写人主题的习作不仅是对学生观察能力和表达能力的考验，更是对他们情感理解和人际关系认知的体现。通过写人，学生可以：

1.培养观察能力：在观察他人的过程中，学生能够发现细微的情感变化和性格特征，从而提高他们的观察力。

2.增强表达能力：写人需要用生动的语言描述人物的外貌、性格、行为等，这能够帮助学生在写作中更好地运用语言。

3.提升情感认知：通过对人物的描写，学生可以更深入地理解他人的情感，培养同理心。

4.锻炼思维能力：写人主题习作要求学生对人物进行分析和归纳，这能够提高他们的逻辑思维能力。

二、教学实践策略

为了有效提高学生在写人主题习作中的表现，教师可以采用以下几种教学策略：

1.创设真实的写作情境

创设真实的写作情境能够激发学生的写作兴趣。例如，可以组织一次“我心中的英雄”主题活动，让学生分享自己心目中的英雄人物。通过讨论和交流，学生能够更好地理解人物的特点，并在此基础上进行写作。

2.引导观察与思考

在写作前，教师可以引导学生进行观察与思考。可以带领学生走出教室，观察校园中的老师、同学，甚至是路边的行人。通过观察，学生可以记录下他们的外貌特征、行为举止和情感表现。教师可以提供观察记录表，帮助学生系统化地整理观察到的信息。

3.进行人物描写的示范

教师可以通过示范来帮助学生理解如何进行人物描写。可以选择一位学生或教师进行现场描写，教师在旁边进行讲解。例如，可以描述一个同学的外貌、性格和习惯，帮助学生理解如何通过细节来刻画人物。

4.强调情感表达

写人不仅仅是对外貌和行为的描述，更重要的是对人物内心情感的表达。教师可以通过阅读经典作品中的人物描写，帮助学生理解如何通过语言传达情感。例如，分析《西游记》中的孙悟空，探讨他在不同情境下的情感变化，引导学生在写作中注重情感的表达。

5.采用多样化的写作形式

为了提高学生的写作兴趣，教师可以鼓励学生采用多样化的写作形式，如写人物传记、人物小品、人物对话等。这些不同的形式能够激发学生的创造力，使他们在写作中找到乐趣。

6.进行同伴互评与反馈

在学生完成习作后，教师可以组织同伴互评活动。通过互相评阅，学生不仅能够获得反馈，还能够从他人的作品中汲取灵感。教师可以提供评价标准，引导学生关注人物描写的细节、情感表达的准确性等方面。

7.进行个性化指导

每个学生的写作能力和风格都是不同的，教师在教学中应注意进行个性化指导。对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们尝试更复杂的描写；而对于基础较弱的学生，则可以提供更多的支持与帮助，帮助他们逐步提高。

三、教学案例分析

为了更好地理解上述策略的实际应用，以下是一个具体的教学案例。

案例背景

在某小学的五年级语文课堂上，教师决定开展一次关于“我的家人”的写人主题习作。通过一系列的教学活动，教师希望学生能够深入了解家人的特点，并通过写作表达对家人的情感。

教学过程

1.情境创设：教师首先通过分享自己的家人故事，吸引学生的注意力，并引导他们思考自己家人的特点。

2.观察与记录：教师要求学生在课后观察自己的家人，记录下他们的外貌、性格和日常行为，并准备在课堂上分享。

3.示范与讨论：在课堂上，教师选择一位学生进行现场描写，并进行分析讨论，帮助其他学生理解如何进行有效的描写。

4.情感表达：教师引导学生思考与家人相处时的感受，鼓励他们在写作中融入这些情感。

5.多样化写作：教师允许学生选择不同的写作形式，如写一篇家人的传记或一段对话，增加写作的趣味性。

6.同伴互评：在习作完成后，教师组织学生进行同伴互评，鼓励他们提出建设性的意见。

7.个性化反馈：教师根据每位学生的习作情况，给予个性化的反馈，帮助他们进一步提升写作能力。

教学效果

通过这一系列的教学活动，学生们在写人主题习作中表现出色。许多学生能够生动地描绘出家人的外貌和性格，并在写作中表达出深厚的情感。通过同伴互评，学生们也能够互相学习，提升了写作能力。

四、总结与反思

在小学语文中高段的写人主题习作教学中，教师需要灵活运用多种教学策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的观察和表达能力。通过真实的写作情境、细致的观察引导、丰富的写作形式和有效的反馈机制，学生能够在写作中不断成长。

未来的教学中，教师应继续探索和实践更多的教学策略，以适应不同学生的需求。同时，也要关注学生的情感发展，帮助他们在写作中找到自我表达的乐趣。通过不断的努力，我们相信学生的写作能力和综合素养将会得到显著提升。

参考文献：

[1]樊雪梅.(2019).小学语文写作教学的实践与研究.教育科学,35(4),45-48.

[2]李晓东.(2020).角色扮演在小学生习作教学中的应用研究.小学生作文教学,22(1),15-18.

[3]张玲.(2018).多元化教学在小学语文写作中的应用探讨.教师进修,14(3),25-28.