小学生英语基础写作能力的教学策略研究

小学生英语基础写作能力的教学策略研究

徐静

陕西省商南县城关希望小学 陕西 商洛 726300 

摘要：小学英语是学生们学习英语的启蒙阶段，是学生培养良好的英语素养的最佳时期。但是，在小学英语中，很多教师仅仅注重“听、说、读”三个过程，而忽略了“写”的过程。其实，英语写作是一个综合性考查学生英语素养的手段，她不仅要求学生要有良好的思维逻辑能力，还要灵活的运用一些词句，是小学英语学习中的难点。本文结合案例，浅析了提高小学生英语写作能力的教学方法。

关键词：小学生；英语写作能力；提高；教学策略

《英语课程标准》中对听说读写能力的培养划分成了九个级别，其中在二级“写”的目标中有以下规定：小学生能够模仿例子写句子；会写简单的问候语；能够按照要求对图像、物体等做简单描述；会正确使用英文标点符号。《标准》中还规定，学生在毕业时写作水平都应在二级目标以上。这就要求教师在平时的教学中有一套完善的教学方法来有效提高学生的写作能力。提高小学生英语基础写作能力的教学策略可以从以下几个方面入手：

一、激发学生写作兴趣

无论高年级还是低年级的学生，都具有极强的自我表现欲望，激发和培养学生的英语写作兴趣，对提高学生的英语写作能力有着非常重要的意义。方法：

1.多样的写作训练方法

抓住小学生好奇的天性，通过形式多样的写作训练方法，不仅可以增加学生的词汇量，还能锻炼学生运用英语的思维去写作，让学生在自由的英语语言环境中感受写作带来的乐趣，更能激起学生写作的热情。如，仿写范文；根据提示词写作、填空写作、看图写作、阅读写作、自由写作、写英语日记等等。通过多样的写作练习逐渐调动学生英语写作积极性。

2.创设语言环境。

良好的英语语言环境可以促使学生主动运用英语去表达和交流，提高学生综合运用语言的能力。如：组织英语角、英语原版电影配音、英语演讲赛、英语歌曲比赛等形式多样的英语学习活动，为学生创造真实的英语环境，让学生主动运用英语去交际，从而促进学生独立英语学习能力的提高。

3.各种鼓励措施

对于写得好的作文，除了可以让学生在班级给大家朗读，传阅，教师也可以拍摄下来，发到班级的微信群里，让更多的家长可以欣赏到孩子的作品，这样可以让学生的写作信心得到增强，进一步提高写作兴趣。

二、夯实英语写作基础

英语写作是学生英语水平的综合体现，可以让学生真正的学以致用，把英语带入到日常生活的情景中，真正的掌握这门语言。刚开始写作阶段，学生肯定会不知如何下笔，因为积累的素材有限，往往导致学生没有办法连成一个完整的段落。因此，在平常的英语学习中，教师可以按照写作情景分类，让学生在写作情景中积累词汇、短语，并加以背诵，久而久之，对待一个课题学生就有自己的素材库，因为是分类别背诵，所以在写作的时候很容易调动关联记忆，把相关的素材可以运用到写作中，解决学生“无话可说”的困难。

例如，在进行《In the classroom》这一节的学习中，学生要掌握有关教室的一些单词、短语、对话等内容。在学习中，教师可以指导学生进行这方面知识的积累，让学生以“教室活动”为一个记忆情景，把有关教室的单词、短语掌握下来，比如“floor、window、desk、door、chair”等单词，还有关于教室打扫的短语“open the window、sit down、sweep the floor、on the chair”等，或者是掌握一写教室内的长句“there is a blue schoolbag in front of the curtain ”等。 这样，学生在写作中就会把这些短语、词句等串起来，比如在“my classroom”这一写作话题中，学生就可以熟练的运用本节课积累的词句，让他们成为写作的素材，呈现为一篇完整的作文。利用分情景模式的形式进行素材积累，让学生有意识地进行写作素材地整合，可以培养学生的语言组织能力和写作能力，提升英语综合水平。

三、连句成段，训练英语写作逻辑

小学英语是学生英语学习的基础阶段，很多语法、思维逻辑等掌握不牢固，更容易出现这种写作错误。因此，针对这种情况，教师应该注重学生逻辑思维能力的训练，有意识的指引学生进行这方面的练习。可以先给学生提供几个具有逻辑关联的英语短句，打乱他们的顺序，然后让学生进行逻辑梳理，注意上下文中之间的关联，进而完成一篇完整的文章。

例如，在进行“My friend”这个写作训练中，为了让学生能够把握好写作的逻辑顺序，可以先让学生进行句子逻辑的练习，比如可以提供以下短句：“my friend is Tom”、“and he likes to play the piano”、“he loves music”、“he comes from the United States”、“he also likes to play chess with me”、“we are best friends

”。这是一篇对于“我的朋友”的描写，这几个句子虽然是独立的，但是还是可以通过一些连接词“and”、“also”等确定他们之间的逻辑关系。教师可以引导学生们找出这些句子中的逻辑关系，第一步首先是介绍朋友是谁，然后介绍朋友来自哪里，进一步的会介绍朋友的兴趣爱好，以及我和朋友的关系。让学生把这些句子根据逻辑关系组成一个完整的文章，不仅可以锻炼他们的逻辑思维能力，还能逐步提高他们的英语表达能力。在今后的写作练习中，学生也可以仿照这种行文结构进行构思，为英语写作奠定基础。

四、趣味鼓励，仿写美文

教师在指导学生进行写作能力的训练时，可以注重学生英语课文的赏析和背诵，对于一些写作手法巧妙、逻辑表达优美的文章可以要求学生背诵或者仿写。英语课文的学习不仅注重重点语法的讲解、重点词汇的背诵，还应该充分挖掘里面的写作手法、逻辑构思，让学生学习优秀文章的写作特点，进而呈现在自己的写作中。

例如，在进行“children of our world”这一节的学习中，学生需要了解一些世界各国的民族差异，学会描述人物并能够流畅的自我介绍。对于一些行文结构好的文章，教师可以引导学生进行仿写。比如在一篇文章中，他的行文结构是“Wang li comes from China, and she is 8 years old. She likes to play chess with her friend Molly. Molly is from the United States. Molly and Wang li study in the same school, they are best friends.”在这篇文章中，教师要让学生学会多个人物联合的写作方式，学会上下文之间的逻辑关联。两个人物的描写，通过先描述一个人物的特点，兴趣爱好，然后利用两者的共性或者反差引出来另一个人物的描写，最后进行总结。

总之，小学生英语写作能力的提高必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，必须提高自身的英语写作知识与能力，反复实践，不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。