双减背景下的社会领域集体教学的实践探索——以大班集体教学活动“每个人都了不起”为例

双减背景下的社会领域集体教学的实践探索——以大班集体教学活动“每个人都了不起”为例

曾佛招

深圳市龙华区潜龙学校附属龙岸幼儿园 广东深圳 518110

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿在社会学习中的核心要素涵盖了人际交往技巧与社会适应能力的培育，这些不仅是他们社会性情感与行为发展的基石，也是促进其全面融入社会、实现社会性成长的根本路径。幼儿能够与成人及同龄伙伴的交往互动中掌握和谐共处的技巧，并在潜移默化中塑造着自我认知与待人之道，进而逐步构建起适应复杂社会环境的综合能力。”因此，在社会领域的教学实践中，教师应当深刻认识到，唯有借助高效的教学手段和贴合幼儿发展的教学策略，方能切实促进并有效支持幼儿的学习进程。

关键词：双减背景；社会领域；集体教学

引言

在学前教育阶段社会领域的教学中，集体教学活动作为培养幼儿社会交往能力、自我认知能力和集体荣誉感的重要途径，其重要性日益凸显。基于此，本文以大班集体教学活动“每个人都了不起”为例，探讨在“双减”背景下如何有效开展社会领域集体教学活动，以期为相关教育工作者提供实践参考。

一、深入洞察幼儿行为特性，为集体教学活动规划奠定坚实基础

3-6岁是幼儿语言与思维发展的关键时期，也是幼儿性格情绪、自我意识、社会交往、行为习等方面发展的重要阶段。在这一时期，幼儿所表现的众多行为都有其特定的年龄特征。因此，这便要求教师需具备深厚的专业素养，能够精准捕捉并解析幼儿情绪与行为的微妙变化，从而为高效组织与实施社会领域集体教学活动奠定坚实的基础，确保教学活动能够顺畅且富有成效地展开。在平时的教学中，教师不难看到一种现象：”大班幼儿常常向教师反映同伴的问题，即告状；每当教师称赞某个幼儿时，旁边有的幼儿会说：“这有什么了不起，我也会!”从上诉现象可以看出，尽管大班幼儿对他人的行为已有是非判断能力，但是其对别人的欣赏与接纳仍有待学习的地方[1]。在对大班幼儿的行为特征及心理需要进行分析与理解的基础上，教师便可以利用幼儿经常谈论的“每个人都了不起”的话题，开展一次集体教学活动。以此帮助大班幼儿培养出正确评价、欣赏他人的能力。

二、采用多元教学策略，丰富幼儿学习体验，深化认知理解

（一）情景模拟

在“每个人都了不起”的大班集体教学活动中，教师可以巧妙地运用情景模拟这一多样化的教学方法，以此加深幼儿的亲身体验与情感共鸣。具体而言：在实际的集体教学活动的开展当中，教师可为大班幼儿精心设计多个贴近其生活实际的场景，如“小小超市购物员”、“医院小医生与患者”、“餐厅服务员与顾客”等，这些场景不仅充满趣味性，而且富含教育意义。在此基础上，教师便可以让幼儿扮演不同的角色，使得幼儿能够在教师所创设的真实环境中亲身体验各种社会交往情境，进而，在嬉戏与游戏中，习得从他人视角审视问题的本领，深化对他人情感体验与需求的理解与尊重。比如，在“小小超市购物员”的场景中，有的幼儿便可以化身为收银员，细心地为“顾客”打包商品并计算价格，有的则扮演顾客，根据实际需求进行商品选择。在这一过程中，不仅能够锻炼幼儿的数学计算能力，还能够培养幼儿耐心等待、礼貌交流等社会交往技能。同时，通过角色的互换，幼儿也能深刻体会到不同角色背后的责任与辛劳，进而培养出同理心和感恩之心。教师通过开展情景模拟教学，能够使其在“每个人都了不起”的大班集体教学活动中发挥重要作用，加深幼儿的亲身体验，促进幼儿社会交往能力、自我认知能力和情感发展等多方面的成长[2]。

（二）小组讨论

在“每个人都了不起”的大班集体教学活动中，教师可组织深入的小组讨论环节，以“我眼中的自己”和“我眼中的他人”为主题，促进幼儿之间的相互了解和尊重。具体而言：在教学实践中，教师可以巧妙地组织幼儿形成多个小组，每组围绕而坐，营造出温馨而开放的交流氛围。在此基础上，教师便可以针对“我眼中的自己”这一主题，让幼儿依次分享自身的兴趣爱好、长处及小小梦想，这不但给了幼儿展现自我的机会，增强自信的机会，同时也使其他小组成员得以更加全面地认识和理解每一位伙伴。幼儿在分享中流露出的纯真与自豪，可以使得整个讨论充满正能量。针对“我眼中的他人”这一主题探讨环节当中，教师便可以引导幼儿对自身小组的同伴用积极正面的语言来描述和赞美其闪光点，有的幼儿提到了同伴在绘画时的专注与创造力，有的则赞赏了同伴在游戏中的团队合作精神。这样的讨论不仅让被赞美的幼儿感受到被认可的喜悦，也让发言的幼儿学会了如何发现和欣赏他人的美好，从而增进了彼此之间的友谊和尊重。在整个小组讨论过程中，教师既是“指导者”，又是“倾听者”，需适时地给予幼儿鼓励与引导，确保讨论得以顺利进行。通过这一环节，幼儿不但能加深加深对自我的认识，更能以更加开放以及包容的心态去接纳与了解别人，进而为其社会性发展奠定了坚实的基础[3]。

（三）榜样示范法

榜样示范法，作为一种教育策略，其核心在于教师通过展现自身或引入他人的正面典范——包括高尚的思想、模范的行为以及令人敬仰的英雄事迹——来潜移默化地影响幼儿，旨在激发并塑造幼儿积极向上、品质优良的人格特质。

在“每个人都了不起”这一集体教学活动中，教师便可以运用榜样示范法，通过一系列精心设计的环节，深刻影响每一位参与其中的幼儿。具体而言：首先，教师可通过精心挑选的以“每个人都了不起”为主题的视频短片，来做为此次活动的可视化引导。此短片用细腻的镜头语言为幼儿描述了“从晨曦初露时分的环卫工人，到夜深人静仍坚守岗位的医护人员；从在科研领域不断突破自我的科学家，到在平凡岗位上用匠心精神打造美好生活的工匠.....”一些人物的事迹，使幼儿能够对 “了不起 ”有初步的认识。其次，在幼儿观看的过程中，教师便可以适时地以通俗易懂的语言解析这些人物背后的精神内涵，并引导幼儿深入思考“了不起”的真正含义。最后，在幼儿观看完视频之后，教师便可以通过直接讲述事例以此引导幼儿发现身边各行各业人们的“了不起”，例如，环卫工人们细致入微地清扫着道路的每一寸空间，确保城市的每一个角落都保持整洁亮丽，他们如同城市的园丁，精心呵护着这座城市的美丽容颜；而快递人员则不辞辛劳地在城市的脉络中穿梭往返，将人们所需的物品准确无误地送达，他们的身影成为了连接生活与便捷的桥梁，以辛勤的汗水书写着服务的赞歌。通过讲述，幼儿便会认识到清洁工、快递员等人虽然很平凡，并不是大英雄，但他们在自己的岗位上默默工作，为人们生活提供方便，为社会贡献自己的力量，也很了不起。通过这一教学形式，教师可以成功地将榜样示范法融入教学实践之中，激发幼儿对美好品质的向往与追求，并在幼儿心中种下尊重他人、珍视自己劳动成果的种子，促使幼儿能够形成积极向上的世界观、人生观和价值观。

结语

总的概括而言，在“双减”背景下，社会领域集体教学活动的实践探索是一项重要而紧迫的任务。本文以大班集体教学活动“每个人都了不起”为例，通过详细的活动设计与实施过程分析，展示了如何在减轻幼儿课业负担的同时，强化幼儿的社会互动技巧，深化其自我认识与理解，并激发其作为团队一员的自豪与集体荣誉感。

参考文献

[1]戈依琳.课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].家长,2024,(15):183-185.

[2]胡爱芳.从“玩”走向“不仅仅在玩”——幼儿园数学集体教学“游戏化”的实践探索[J].今日教育(幼教金刊),2024,(03):44-47.

[3]陆仁姬.在玩游戏中学“数学”——谈幼儿园数学集体教学活动游戏化[J].考试周刊,2024,(12):163-166.