小学语文写作教学中如何引导学生进行个性化表达

小学语文写作教学中如何引导学生进行个性化表达

马晓霞

华池县柔远小学

摘要： 本文旨在探讨小学语文写作教学中引导学生进行个性化表达的有效策略。通过分析个性化表达在小学语文写作中的重要性，从激发学生兴趣、拓展思维、注重阅读积累以及多元评价等方面提出了具体的引导方法，以期提升学生的写作能力，培养其独特的写作风格与创新思维，使学生在写作中能够展现真实的自我与个性。

关键词：小学语文；写作教学；个性化表达；教学策略

引言

写作是语文教学的重要组成部分，而个性化表达则是衡量学生写作水平与创造力的关键要素。在小学语文写作教学中，引导学生进行个性化表达能够激发他们对写作的热爱，培养独立思考能力和创新精神，使他们的作品具有独特的魅力与价值。

一、个性化表达在小学语文写作中的重要性

（一）展现学生独特个性

每个学生都有自己独特的生活经历、情感体验和思维方式。个性化表达能够让学生将这些独特之处融入到写作中，使文章成为他们个性的展示窗口，而不是千篇一律的模板化产物。

（二）培养创新思维

鼓励个性化表达要求学生突破常规，从不同角度思考问题，尝试新颖的表达方式和写作手法。这有助于激发学生的创新潜能，培养他们在未来学习与生活中解决问题的创新能力。

（三）提升写作兴趣与动力

当学生能够自由地表达自己的想法和感受，并且看到自己的个性在作品中得到体现时，他们会对写作产生更强的兴趣和自信心，从而更积极主动地投入到写作学习中。

二、引导学生进行个性化表达的教学策略

（一）激发学生写作兴趣，开启个性化表达之门

1. 创设趣味情境

教师在小学语文写作教学中，巧妙地根据写作主题创设出充满活力与趣味的情境，这无疑是开启学生个性化表达之门的一把关键钥匙。例如，开展角色扮演活动，当面对“动物”这一写作主题时，安排学生分别化身成各种各样的动物。有的学生扮作机灵的小猴子，抓耳挠腮，上蹿下跳，嘴里还不时发出“吱吱”的叫声；有的则成为优雅的孔雀，骄傲地展开绚丽的尾羽，迈着轻盈的步伐踱步。而故事接龙同样精彩，教师给定一个动物相关的开头，学生们依次接龙，不断丰富情节。在这样的情境里，学生的参与热情被充分点燃，他们全身心地投入其中，亲身体验动物的特性与情感，从而在脑海中自然地勾勒出丰富的写作素材与灵感，最终创作出饱含个性色彩的作品。

2. 结合生活实际

引导学生将目光聚焦于身边的人和事，是培养其个性化表达的有效途径。积极组织学生开展校园观察活动，漫步于校园之中，那郁郁葱葱的树木，随风摇曳的花草，都成为学生笔下的素材源泉。他们会留意到操场边那棵老槐树，粗糙的树干仿佛在诉说着岁月的故事；花坛里盛开的月季花，娇艳欲滴的花瓣上滚动着晶莹的露珠。而师生间的互动更是充满温情与趣味，课堂上老师激情澎湃的讲解，学生们专注聆听的神情；课间老师与学生亲切的交谈，或是对学生的耐心教导。每个学生都以自己独一无二的视角去捕捉这些瞬间，因为亲身经历，情感真挚而强烈，他们所创作的作品也就自然而然地呈现出各自鲜明的特色，或侧重于校园景色的优美描绘，或着眼于师生情谊的细腻刻画。

（二）拓展学生思维空间，为个性化表达奠基

1. 开展思维训练活动

在小学语文写作教学过程中，积极开展思维训练活动对学生个性化表达能力的提升有着极为关键的作用。思维导图与头脑风暴等方法宛如思维的魔法棒，助力学生冲破思维的枷锁。就拿写“未来的城市”主题作文来说，教师精心组织头脑风暴活动。学生们思维的火花瞬间被点燃，纷纷踊跃发言。有的学生畅想未来城市的建筑是悬浮在空中的，利用清洁能源自给自足；有的则想象交通全由无人驾驶的磁悬浮列车和飞行汽车构成，高效且环保；还有的描述环境如同梦幻花园，到处是智能净化设备。教师将这些丰富多元的想法整理成清晰的思维导图，学生依据此创作，其作文犹如一幅幅绚丽多彩的未来画卷，展现出独特的思维轨迹与创意光芒。

2. 鼓励多角度思考问题

在写作教学的舞台上，引导学生从多元角度剖析写作主题是挖掘其个性化表达潜力的重要策略。以“一次难忘的旅行”为例，教师巧妙引导学生突破自我视角的局限。除了自身的旅行经历分享，学生还尝试从导游的视角出发，讲述旅途中景点背后鲜为人知的历史文化、行程安排的巧思以及应对各种突发状况的智慧；从当地居民的角度，则能描绘出当地独特的风土人情、传统习俗以及游客涌入对他们生活带来的微妙变化。如此一来，文章不再是单一维度的流水账，而是多视角交织的精彩故事集，如同多棱镜折射出丰富的内涵与多元的情感体验，使读者能全方位领略这次旅行的独特魅力，彰显出学生在写作中别具一格的思考深度与广度。

（三）注重阅读积累，丰富个性化表达内涵

1. 广泛阅读经典作品

在小学语文教学领域，广泛阅读经典作品无疑是滋养学生写作素养的肥沃土壤。经典名著犹如璀璨星辰，其蕴含的丰富语言表达与深邃思想内涵，具有无可估量的价值。教师应如尽职的引航者，引领学生在书海畅游。比如，老舍先生笔下的世界，用幽默诙谐、朴实自然的笔触勾勒出生活百态，学生阅读时仿若置身其中，能深切领略到这种独特的语言魅力，并尝试在自己的写作中加以运用；而冰心奶奶的作品，则似涓涓细流，清新淡雅、情感细腻，让学生在字里行间感受爱的力量与文字的温柔。借由对不同经典作品的研读，学生博采众长，在写作时巧妙融合多样手法，进而让文章彰显出独有的文采与个性魅力，绽放出绚烂的文学之花。

2. 读写结合

读写结合恰似一把神奇的钥匙，能开启学生写作能力提升的大门。在阅读教学的进程中，这一训练方式尤为关键。教师可针对所阅读的文章，精心设计丰富多样的练习活动。例如，在读完一篇引人入胜的童话故事后，引导学生开展续写创作。学生依据已有的故事情节与鲜活的人物形象，充分发挥天马行空的想象力，大胆构建不同的故事走向与结局。有的学生可能会为故事增添神秘的冒险元素，有的则会着重刻画人物内心的情感变化。如此一来，学生在将阅读所获转化为写作实力的同时，也在原有故事框架的基础上，融入个人的思考与创意，进行了富有个性的文学创作，使每一篇续写都成为独一无二的文学结晶，逐步夯实自身的写作功底并形成个性化的写作风格。

三、结论

在小学语文写作教学中，引导学生进行个性化表达是一项长期而重要的任务。教师通过激发兴趣、拓展思维、阅读积累和多元评价等多种教学策略，能够帮助学生打开个性化表达的大门，让他们在写作的世界里自由驰骋，展现出独特的个性与创造力。这不仅有助于提高学生的写作水平，更能为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础，培养出具有创新精神和独立思考能力的新时代人才。

参考文献

[1] 崔玉岩.小学生个性写作教学指导方法[J].教育实践与研究, 2023(25):8-9.

[2] 罗芳.在小学语文作文教学中培养学生个性化的策略[J].学生·家长·社会:学校教育, 2020.