小学体育教育中德育渗透的途径与方法

小学体育教育中德育渗透的途径与方法

王春亚

054700 河北省威县第一小学

摘要：体育教育一直被视为学生身体素质发展的重要领域，但它在道德教育上的潜力往往被忽视。体育课程的特殊性质，使它成为德育渗透的理想场所。在集体活动、规则意识和竞争中，学生能自然地接触并理解诸如责任、合作、公平等核心价值。通过体育课，学生磨练体魄，还能在潜移默化中形成正确的世界观、人生观和价值观。体育教育与德育的结合，能为孩子的全面发展提供坚实的基础，培养其健全的人格与社会责任感。

关键词：小学；体育教育；德育渗透

小学阶段是品德形成的关键期，体育教育为德育提供了独特的切入点。体育课堂通过互动、竞争与合作，为学生提供了多维度的实践平台。在这个过程中，学生在运动中获得自我挑战的体验，也在集体协作中学会了责任与尊重。体育教师的角色，远远超出了技能教学的范畴，更多的是引导学生在活动中体悟生活中的道理，培养学生面对挑战的态度与解决问题的能力。

一、体育教学中进行德育渗透的优势

（一）体育课开设时间最长

在小学教育体系中，体育课通常是各学科中开设时间较长的课程之一。每周的体育课为学生提供了充分的时间进行运动，有助于身体健康，也为德育教育的渗透提供了持续的机会。相比其他学科，体育课上学生的参与度更高，互动性更强，课堂氛围也更为活跃。正是这种持续性和频繁性，使得体育教师能够通过反复的教学实践，逐步将德育理念渗透到学生的日常行为和思想中，达到潜移默化的效果。

（二）体育课上师生易接近

体育课的特点是活动性和实践性，这使得师生之间的关系比传统课堂更加亲近和互动频繁。学生在运动中感受到的不仅是身体的挑战，还有情感的释放和个性的展现。在这种开放、互动的氛围中，教师与学生之间能够更容易建立起信任与沟通[1]。教师通过观察学生的行为、态度及团队合作精神，更能了解学生的思想动态，从而在教学过程中有针对性地引导德育教育，使其更加符合学生的实际需求和成长轨迹。

（三）体育教学具有动态性

体育课是一种高度动态的教学活动，学生在活动中不断变换姿态，适应环境的变化，面对不同的挑战和问题。这种动态的学习过程为德育教育提供了生动的场景和丰富的素材。在运动中，学生通过与他人的互动和竞争，学会自我调节，理解规则的重要性，以及如何在团队中发挥作用。正因如此，体育教学本身具备了一种自然的德育渗透功能，能够在课堂中即时反馈学生的行为表现，并引导学生在行动中形成积极的道德意识。

二、小学体育教学中德育教育渗透的现状

小学体育教学中的德育渗透现状呈现出较为分散和薄弱的特点。在许多学校，体育教师仍主要关注学生的体能和技能训练，德育内容的融入未能形成系统化的实践。尽管有部分教师意识到德育的重要性，但缺乏明确的实施策略，往往只是将其视作附加的教育内容，而非与体育教学紧密结合的核心部分。由于德育渗透目标不够清晰，教学方法的单一性和教学内容的局限性，导致德育教育的效果未能充分显现[2]。此外，由于缺乏有效的评价体系，学生在体育课上的行为规范和道德意识未能得到及时反馈和培养，影响了德育教育的持续性与深度。这一现状亟需通过课程设计、教师培训等方面的改进，以促进德育在体育教学中的全面渗透。

三、小学体育教学渗透德育教育的方法

（一）榜样示范——教师要注重自己的仪表和语言

教师在体育课堂中的行为直接影响学生的道德观念和行为习惯。作为学生的榜样，教师的仪表、言行和态度具有无形的教育作用。在体育课上，教师的形象不仅仅是体能的展示，更是道德风范的体现。教师的一举一动、一言一语，都在潜移默化地影响学生对规则、团队协作与自我管理的理解。仪表端庄、语言得体的教师，能够树立学生正确的行为规范，塑造学生对尊重、责任和自律的认知。因此，教师需时刻保持良好的言行，运用得体的语言与肢体表达来传递正面价值观，让学生在潜移默化中接受德育教育。

例如，小学体育课上，老师准备带领学生进行接力赛训练。课前，老师特意整理了自己的着装，穿戴整齐，给学生展示了一个规范的运动员形象。在讲解规则时，老师语气平和、言辞简洁，强调比赛中的公平和团队精神。学生们在听到老师提到“公平竞赛，尊重每一个人”的话时，目光都集中在老师身上，感受到了一种严肃而尊重的氛围。比赛开始后，老师在场边为每个同学加油，同时鼓励学生遵守比赛规则，保持自我控制。在这样的氛围下，学生们在运动中学习了技巧，更在潜移默化中吸收了公平竞争、团队协作和尊重他人的重要性。

（二）常规培养——课堂教学规范化、制度化

体育课堂应当成为培养学生良好行为习惯的重要阵地。教师通过明确的课堂纪律和行为规范，帮助学生在活动中自觉遵守规则，培养其责任感和集体意识。规范化的教学管理不仅仅体现在对学生行为的管理上，更在于通过常规的培养，让德育在日常教学中潜移默化地发挥作用[3]。课堂制度化的实施，可以通过对学生行为的及时反馈和合理引导，使德育教育贯穿于每一节课的始终，确保学生在规范的环境中不断养成正面的行为习惯。

例如，小学体育课上，老师提前制定了明确的课堂规则：上课时，学生需穿着统一运动服，课堂开始后要迅速集合，迟到的同学需做简短的体能训练以示自觉。当天，几名学生因为迟到而未能及时参与到活动中，老师没有急于批评，而是让学生进行短时间的热身，随即加入到其他同学的队伍中。课程进行时，老师全程强调团队配合和规则意识，任何违反规则的行为都要自觉改正。学生逐渐习惯了课堂的规范化管理，课堂纪律得到了有效提升。通过这种常规化、制度化的教学，德育教育在学生的日常行为中逐步扎根，学生开始理解责任感和团队协作的重要性。

（三）德识兼融——根据教材内容注意引导教育

体育教学的内容本身包含了丰富的德育素材。教师可以结合教材内容，将德育教育与技能训练有机融合。在教导学生掌握体育技巧的同时，应引导学生体会其中蕴含的道德价值。通过强调公平竞赛、团队协作、尊重对手等基本原则，教师能够让学生在体育活动中自然接受到道德教育。通过对教材内容的深度解读和灵活引导，教师能够帮助学生在实践中理解道德观念，提升其德识水平。体育教学不应单纯停留在技能层面，更应通过教材内容渗透人生观、价值观等深层次的德育目标。

例如，小学体育课上，老师组织学生进行篮球训练。课前，老师简要讲解了篮球比赛中的“公平竞争”精神，引用了教材中关于团队协作和竞技精神的内容。老师强调，篮球比赛是对技巧的比拼，更是对团队合作与互相支持的考验。训练中，老师特别注意引导学生在分组对抗时，互相帮助与尊重队友，避免过于急躁或自私的行为。每当有学生表现出团队合作的精神，老师会及时表扬，指出这是比赛中最宝贵的品质。通过这样的教学，学生在学习篮球技巧的同时，也渐渐理解了合作、尊重和责任感的重要性，德育元素在体育活动中得到了深刻渗透。

结论：综上所述，体育教学是学生体能发展的平台，更是德育教育的沃土。通过教师的榜样作用、课堂的规范化管理和教材的有效引导，德育能够在体育课堂中自然渗透并深植学生心中。随着教育理念的不断更新，体育与德育的融合已成为培养全面素质人才的重要途径。体育教师在教学中扮演着多重角色，传授运动技能，更承担着塑造学生品格的责任。唯有将德育与体育教学有机结合，方能实现学生身体与品德的共同提升。

参考文献：

[1]杜磊.德育在小学体育教学中的有效渗透[J].散文选刊:中旬刊,2023(8):173-174.

[2]李春花.简论在中小学体育与健康课程教学中如何对学生进行德育渗透[J].吉林教育,2023(4):74-76.

[3]刘丹.浅谈小学体育教学中渗透德育的有效策略[J].天津教育,2022(25):45-46.