“课程思政”视域下小学语文单元主题教学与思政教育协同育人的策略研究

“课程思政”视域下小学语文单元主题教学与思政教育协同育人的策略研究

林丽春

陇西县文峰第二小学 （甘肃 定西） 748100

摘要：课程思政是当前教育改革的重要内容，也是小学语文教学中的一项重要任务。本文从教师课程思政意识、课程思政形式、课程思政教学评价环节等方面，探讨了小学语文教学中融入课程思政的问题所在，并提出了加强教师培训、优化课程资源、创新评价过程等优化策略。同时，本文还探讨了单元主题教学与思政教育协同育人的策略，以期为小学语文教学中融入课程思政提供一定的参考。

关键词：课程思政；课程资源；评价过程；单元主题教学

随着我国课程改革事业的不断发展，教师在教学中应当将课程思政理念融入学科教学中，尤其是小学语文教学。语文学科作为学生语言相关技能的启蒙课程，要不断培养学生的综合素养，让学生以正确的态度和价值观看待所接触的事物。本文旨在探讨“课程思政”视域下小学语文单元主题教学与思政教育协同育人的策略，以期提升小学生的思想政治素养和综合能力。

一、小学语文教学中融入课程思政的意义

（一）塑造小学生正确的价值观

小学生处于思想观念和价值观念树立的初期，在教学中渗透思想政治理念，能够帮助学生建立起正向的思维意识，让学生能够辨别善恶，对学生的心理健康成长十分重要。

（二）提升语文教师的政治素养

开展思想政治学习，能够加强语文教师的政治素养，从而提高语文教师的思想觉悟。同时，深入的思想政治学习还能让语文教师明确课程思政的教育思路，更好地帮助语文教师开展相关语文教学的研究，并与生活相关联，将思想政治理念真正渗透到小学语文教学中。

（三）培养小学生思辨能力

小学语文教学不仅包含语文学科的基础学习，还蕴含着提升学生思想政治觉悟的内容。通过对问题、伦理道德问题等的讨论和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。

二、小学语文教学中融入课程思政所存在的问题

（一）教师课程思政意识有待强化

小学语文教师在教学中应该始终把育人作为首要任务，而在实际教学中，往往将知识传授放在首位，忽视了对学生的思想道德教育。。

（二）课程思政形式需不断丰富

小学生的认知水平有限，如果只是简单地灌输道德知识，很难达到预期效果。因此，在小学语文教学中融入课程思政，需要不断丰富形式，采用多种方式来引导学生。例如，在阅读教学中，可以引导学生分析文本中的道德情感，或者通过写作来表达自己的情感和观点。

（三）课程思政教学评价环节需全面创新

传统的考试评价方式往往只注重学生对知识点的掌握，忽视了对学生综合素质的考量。因此，在小学语文教学中融入课程思政，需要全面创新评价环节。可以采用多种形式的考核方式，如作业、小组讨论、个人陈述等，来考察学生的综合素质。

三、小学语文教学中融入课程思政的优化策略

（一）加强教师培训工作，强化课程思政育人意识

加强教师培训工作是提高小学语文教师课程思政意识的有效途径。可以通过组织专题讲座、开展集体备课等方式，让教师了解到小学语文教学中融入课程思政的必要性和重要性，增强他们的育人意识。

（二）优化课程资源，丰富课程思政教学模式

优化课程资源是小学语文教学中融入课程思政的重要保障。可以通过整合已有资源、开发新的资源等方式，打造出一批适合小学生认知水平和心理特点的优质资源。同时，在教学模式上也要不断创新，采用多种方式来引导学生。

（三）创新评价过程，改进课程思政评价方式

评价过程是小学语文教学中融入课程思政的关键环节。需要全面创新评价方式，采用多种形式的考核方式来考察学生的综合素质。例如，在《红楼梦》中，可以通过对贾宝玉“宁可玉碎不为瓦全”的精神进行解读，引导学生树立正确的价值观。

四、单元主题教学与思政教育协同育人的策略

（一）挖掘小学语文教材中的思政教育元素

  1. 挖掘人文情怀元素

小学语文教材中也有很多具有人文情怀的篇章，可以通过这些篇章来引导学生树立人文关怀和同理心。例如，在《荷塘月色》中，可以通过对主人公与游客之间的交流进行解读，引导学生体会到彼此之间的情感交流和理解。

  2.挖掘责任意识元素

小学语文教材中也有很多具有责任意识的篇章，可以通过这些篇章来引导学生树立责任感和担当精神。例如，在《草房子》中，可以通过对主人公秉持“为民请命”的精神进行解读，引导学生树立正确的价值观。

  3.挖掘家国情怀元素

在思政教育与小学语文教育相结合的过程中，教师要利用语文教材和思想政治教育资源充分展开培养工作，强化语文教材中的家国情怀，赓续语文教材中的红色血脉。例如，在教授《猎人海力布》时，可以围绕“海力布说出实情，他的内心情感是怎样的？为什么他要这样做？不怕真的变成石头吗？”这些问题，引导学生发挥想象，感受海力布当时的内心情感，在这一过程中，学习人物品质，领悟舍己救人的伟大，对学生开展思想教育。

（二）单元主题教学在思政教育中的应用

  1.单元主题教学的定义

单元主题教学主要依照小学语文教学标准，构建主题教学模式，在语文学习过程中运用不间断的课时单元进行教学。主题教学的目的性较强，可以高效地把学习内容整合在一起，根据不同的生活情境获得学习收获，学生快速掌握知识点，形成逻辑思维，对知识内容进行整理。

  2.单元主题教学在思政教育中的具体应用

（1）对教材进行深入挖掘，高效整合教学内容

在运用单元主题教学方法时，教师需要将内容相似的知识内容整合在一起，确保学生理解并掌握语文学习中的重点和难点，运用新颖的教学方案提高学生对知识学习的兴趣。例如，以“童年”为主题开展教学任务时，教师可以将部编版五年级下册第1组的《祖父的园子》和第8组的《童年的发现》一起讲解，让学生在课堂上以小组合作的模式，对自己童年的趣事进行分享和探讨。

（2）运用多种形式渗透思政理论

在小学语文课堂中，通过词句品评、角色扮演等形式，进行思政理论渗透；通过潜移默化对学生进行感染熏陶，引导学生强化三观意识，使学生人格建立健全。例如，在教授《慈母深情》这一课程时，文中有一处描写“母亲拿钱给我，让我买书”的情节，在这一情节中，有很多母子之间的对话，教师可以围绕这一情节，为学生划分小组，进行角色扮演，在进行角色扮演前，教师要引导学生领悟文中“母亲”和“我”的情感思想，设想母亲内心的想法。通过角色扮演，让学生体会在当时的背景下，“母亲”与“我”的真实情感，同时围绕这一情境，思考几个问题：这一件事情为什么会令“我”鼻子一酸？为什么经过那一天，“我”觉得自己突然长大了？让学生从根本上提升自身，在学好语文知识的同时，落实思政教育。

（三）通过单元主题教学促进思政教育

  1.加强学生思想素养的提升

将思政理论渗入小学语文课堂，可以帮助学生提升思想素养，培养学生爱国、集体、社会主义思想，有利于形成坚定的意识形态，传承我国重要思想政治理念。例如，在讲解《狼牙山五壮士》一文时，语文教师可以向学生讲述日本在二战中对我国犯下的种种罪行，让学生理解课文中我军与日寇斗争到底的信念由来。还可以为学生播放南京大屠杀纪念馆中的纪念墙影像，告诉学生纪念墙上每一个名字都代表一位被日军杀害的遇难者，让学生铭记日本在过去给我国带来的苦难与屈辱，让学生理性对待日本文化对我国年轻人的文化渗透。

  2.促进学生综合能力的提升

单元主题教学是把内容相近的知识点和文章整合在一起，避免了很多相同知识点重复讲解的情况，有助于学生发现知识点之间的内在联系，便于学生理解。另一方面还可以节省大量的授课时间，预留充足的时间给学生进行自主探究。例如，在讲解《四季之美》时，运用互联网技术，为学生播放有关四季的动画或图片，通过情境创设渗透思政理论，使学生对四季产生更多想象，通过文字描述，体会、发现四季的不同之美，进而明白大自然的孕育之美，惊叹大自然的魅力和神奇之处，提升学生审美思想，落实思政教育，完善小学语文教育。

注：本文为定西市教育科学“十四五”规划2024年度课题《“课程思政”视域下小学语文单元主题教学与思政教育协同育人的策略研究》（立项号：DX[2024]JKS0228）研究最终成果。